小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的研究

（河南省洛陽市伊川縣第一初級中學(xué) 河南洛陽 471300 ）

一、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用

1．小組合作學(xué)習(xí)方法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

問題的導(dǎo)入是課程的開始，也是決定課程是否成功的關(guān)鍵一步。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們不能只是簡單的把問題拋給學(xué)生，我們應(yīng)該把導(dǎo)入環(huán)節(jié)與小組合作結(jié)合起來，吸引學(xué)生的興趣，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到提升。例如：在認識立體圖形這一節(jié)課上，老師可以組織學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)，每個人畫出自己見過的立體圖形，并與小組成員交流共享，然后讓大家在組內(nèi)進行分類。接下來老師可以引導(dǎo)著大家，與同學(xué)們一起驗證分類的對錯，順勢將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。這樣不僅為引出課題做了鋪墊，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用。

2．小組合作學(xué)習(xí)方式在問題思考和解決中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)問題思考和解決中也起著十分重要的作用。教學(xué)中設(shè)計小組合作環(huán)節(jié)使學(xué)生在相互交流中擴展思維，相互學(xué)習(xí)，同時還鍛煉了學(xué)生的辯論表達能力，有助于學(xué)生自我突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點問題。仍然以立體圖形的認識這一節(jié)為例，經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：如什么是正方體；一個正方體有幾條棱；正方體12條棱之間的關(guān)系等等。通過小組合作解決問題,不僅加強了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且大大提高了課堂效率。

3．小組合作學(xué)習(xí)方式在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會在課余時間給學(xué)生留下一些練習(xí)題，這是對所學(xué)內(nèi)容的有效鞏固，這個任務(wù)經(jīng)常會由家長幫助完成。然而家長十分繁忙，又大人與孩子思考解決問題的方式有一些不同，導(dǎo)致有些問題解決不了，所以我們經(jīng)常會看到作業(yè)空白或者抄襲的現(xiàn)象。針對這種問題，可以利用小組合作的方式，相互交流，相互督促完成，這種方式使優(yōu)等生的思維更縝密，中等生與學(xué)困生收獲了方法、完成了作業(yè)，同時還能增進學(xué)生之間的友誼。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1．組建小組隨意

小學(xué)生的自主意識不強，如果單純的給學(xué)生分組，那么學(xué)生在討論過程中可能會出現(xiàn)以下幾個問題：第一，學(xué)生散漫聊天的時間多于討論課堂問題的時間，其結(jié)果可能與初衷是背離的，教學(xué)的預(yù)期效果將會很難達到；第二，平時玩得好的幾個學(xué)生很可能組合在一起，他們會更多地在玩耍而不是學(xué)習(xí)，很難有課堂效果；第三，老師依據(jù)座位隨意分組，可能造成小組成員的不均衡，過度活躍或者過分沉默?？偟膩碚f在當(dāng)前的教育環(huán)境下，組建小組很難達到預(yù)期的效果，形式大于實質(zhì)。

2．小組合作過程疏于組織

小學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上是在老師引導(dǎo)下完成的，而小組合作是由老師首先給出問題，之后由小組合作解決問題，整個過程中沒有老師的循序善誘。學(xué)生雖合作討論，也很難得出正確或者與結(jié)果相近的答案。實際上在小組討論中教師很難全面地照顧到每個小組，很難針對每個小組討論的進度提出有利于問題解決的建議，毫無約束地讓學(xué)生自由發(fā)揮討論，那無疑是讓一群小馬駒在草原上肆意奔跑。疏于組織，合作學(xué)習(xí)既浪費時間，又不能達到預(yù)期的效果。

3．評價和獎賞重整體、輕個體

整體是由個體組成的，每個個體都是整體的重要組成部分，當(dāng)個體利益無法得到有效的滿足時，整體利益很難最大化。小組合作過程中老師需要細心地觀察每個組員在小組討論過程中的表現(xiàn)，并根據(jù)這些成員的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u價，對于好的需要給予肯定，對于不好的需要指出來，并幫助其改正。這將對每個成員討論方向和積極性有很大的幫助作用，小組討論的結(jié)論也會相較于之前有很大的提高。反之只是對小組進行評價而忽視成員，這樣每個成員對自己在討論過程中的表現(xiàn)不了解，成員也很難進步，久而久之成員的積極性也會受挫，小組合作的結(jié)果也不會十分理想。

4．學(xué)生間合作不夠主動

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分都是在老師的引導(dǎo)下進行的，而且大部分是獨生子女，由于家庭環(huán)境因素，他們多不愿與他人分享交流，因此小組合作不夠主動。

三、解決策略

1．在小組合作進程中教師要合理引導(dǎo)和組織

在整個小組合作解決問題的過程中，教師要合理參與，適時引導(dǎo)。一是時刻圍繞主題，學(xué)生交流不能偏題；二是時刻關(guān)注提醒部分注意力不集中的學(xué)生；三是鼓勵內(nèi)向?qū)W生要積極思考發(fā)言。最后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生輪流對每次的課題進行總結(jié)，確保每個學(xué)生都知道怎么做，進而讓學(xué)生知道相互合作的重要性、懂得全員合作達到共贏的目的。

2．合理分組，注重個人和小組的雙重激勵

分組要注重成績平均、能力平均，盡量避免不同組之間差別比較大。每次小組討論完畢后，老師要在課堂上及時對各個小組進行有針對性的評價，讓每個小組知道自己的優(yōu)點缺點在哪里。同時對于各個組員也要進行針對行的評價，做的好的要給予表揚和記分獎勵，對于表現(xiàn)不好的應(yīng)通過委婉的方式告知從而有利于以后的進步。

3．培養(yǎng)學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)可以讓每個成員盡可能發(fā)揮自己的作用，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，充分合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平。培養(yǎng)好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在自學(xué)方面如魚得水，這種學(xué)習(xí)能力在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中可以讓其受用終生。

當(dāng)前教育正在改革，小組合作這種教育模式對于教學(xué)是十分有益的。小組合作教育模式在實踐中形成、也需要實踐來檢驗，而不是空談。教師需要正確對待這種教育模式，長路漫漫，需要吾輩繼續(xù)努力！