發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能 優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育*

李 冰 馮桂梅

（1.吉林醫(yī)藥學(xué)院教務(wù)處 吉林吉林 132013；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生心理健康教育咨詢中心 吉林吉林 132013）

我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，近幾年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了顯著提升，與此同時(shí)，人們的生活方式也發(fā)生了改變，思維模式的改變對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思維模式也產(chǎn)生了影響，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際生活和心理狀況進(jìn)行教學(xué)分析，大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征。他們?cè)谙硎墚?dāng)前社會(huì)發(fā)展為其帶來的豐富物質(zhì)生活得同時(shí)，精神生活很難得到滿足，這種形勢(shì)下的大學(xué)生心理發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，想要促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，就需要發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育。[1]

一、生命觀：讓學(xué)生正視自己

大學(xué)生在進(jìn)行思維發(fā)展的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種心理問題，這些問題產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生的生活環(huán)境和教育形式的影響，從心理學(xué)角度來講，學(xué)生的心理問題是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要體現(xiàn)，是對(duì)自身生命價(jià)值和存在意義的答案尋找。大學(xué)生自殺行為屢見不鮮，這種極端的形式是對(duì)生活中面對(duì)的挫折與壓力的一種釋放，從嚴(yán)格意義上來講是學(xué)生生命意識(shí)淡薄、行為失范、價(jià)值觀異化等情況所引起的極端表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人生的態(tài)度和整體價(jià)值觀十分隱蔽，很難被外界所察覺，只有經(jīng)過心理變化才能逐漸呈現(xiàn)在人們面前。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生存在的普遍問題時(shí)嚴(yán)重缺乏對(duì)生命價(jià)值的判斷，缺少對(duì)人生的敬畏精神，很難及時(shí)的對(duì)自身生命價(jià)值和存在意義進(jìn)行反思，價(jià)值判斷上也很容易出現(xiàn)失誤。因此，教師需要先對(duì)學(xué)生極端行為的產(chǎn)生源頭進(jìn)行確認(rèn)，明確其屬于思想問題還是心理問題，然后才能夠采取行之有效的教育方式，有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。[2]

二、為人師表：提升教師心理素質(zhì)

大學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育的過程中，需要通過教師進(jìn)行教育目標(biāo)的制定，嚴(yán)格落實(shí)基本教育原則，制定合理的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教育內(nèi)容，同時(shí)教師還要做好角色定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，同時(shí)還要明確學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特殊性。大學(xué)生心理健康教育對(duì)教師有著較高的專業(yè)化要求，因此，需要做好教師的心理素質(zhì)訓(xùn)練，大學(xué)生心理健康教育除了教育人員的努力，還需要全校教職人員共同協(xié)作，來為學(xué)生樹立一個(gè)道德典范。教師除了在日常教學(xué)過程中向?qū)W生傳授重要的教育知識(shí)，還需要主動(dòng)承擔(dān)起育人的職責(zé)，多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，助力學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段。教學(xué)的開展無論在課前還是課后，都需要向?qū)W生傳播正能量，真正的做好為人師表，要以一個(gè)積極健康的心態(tài)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，同時(shí)還要組織學(xué)生建立管理隊(duì)伍，及時(shí)的與輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，助力教育者更好的了解學(xué)生的心理變化。教育人員需要在與學(xué)生相處的過程中，有效的解決學(xué)生所具有的一些心理問題，全面提高心理健康教育水平。輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，是貼近學(xué)生生活的教育者，結(jié)合自身的工作特點(diǎn)，要積極構(gòu)建行之有效的教學(xué)策略，完美的融入到學(xué)生的生活中，學(xué)?？梢园才泡o導(dǎo)員和相關(guān)教育工作者參加到社會(huì)道德活動(dòng)中，還可以定期組織心理教育專家來校開講，讓教育人員的心理健康教育方式更加具有時(shí)代發(fā)展特色。

三、體驗(yàn)式教育：推動(dòng)心理健康教育

體驗(yàn)式教學(xué)形式在學(xué)生心理健康教育的過程中實(shí)施的主要目的是幫助學(xué)生在校階段進(jìn)行：生命體驗(yàn)、人生體驗(yàn)，體驗(yàn)教育的實(shí)施需要具有指向性，也就是存在價(jià)值，從教學(xué)方法的角度來看，體驗(yàn)式教育屬于一種思維教育形式。體驗(yàn)式生命教育的主要流程是：生活實(shí)踐——自我認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，這一原理是馬克思主義的認(rèn)識(shí)論原理，之所以被應(yīng)用到生命教育，其主要目的是能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的正向體驗(yàn)，原理消極的負(fù)向體驗(yàn)。在心理教育工作開展的過程中要始終奉行積極的價(jià)值觀，這是為學(xué)生帶來積極心理體驗(yàn)的主要渠道，以價(jià)值觀為導(dǎo)向，進(jìn)行信息健康教育形式的優(yōu)化。與此同時(shí)，教師要充分的發(fā)揮出體驗(yàn)式生命教育形式所具有的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生能夠通過體驗(yàn)式生命教育來反思自己的生命狀態(tài)，加深對(duì)生命意義的認(rèn)知，了解生存的價(jià)值。自主的進(jìn)行心理發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠處在一個(gè)良好的人文教育環(huán)境中接受生命價(jià)值啟迪和熏陶。例如：讓學(xué)生走出校園，到生命體驗(yàn)館體驗(yàn)不同的環(huán)境，防災(zāi)避險(xiǎn)、交通安全、心肺復(fù)蘇等一系列活動(dòng)的開展，來讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)生命最為脆弱的時(shí)刻，從而認(rèn)識(shí)到生命的唯一性和不可逆性。心理健康教育的重要性就在于，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我反思，心理健康教育工作的開展需要建立在全面發(fā)展的角度上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來讓學(xué)生敬畏生命、珍愛生命，能夠從容的面對(duì)生活中的挫折，提高學(xué)生的抗打擊能力，有一個(gè)樂觀的生活態(tài)度，通過反思來接納自我、接納他人，在今后的工作中更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。[3]

結(jié)語

心理健康教育開展的主要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，能夠意識(shí)到自身的不足之處，及時(shí)的進(jìn)行自我反思，心態(tài)的自我調(diào)整對(duì)大學(xué)生的生活、工作和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，嚴(yán)格意義上來講反思是一種積極地生活態(tài)度，能夠?qū)φ麄€(gè)生命過程進(jìn)行反思是人生的意義和價(jià)值。學(xué)生只有在經(jīng)歷過深刻的反思后，心理素質(zhì)才能真正的得到提升，在以后的生活中有一個(gè)積極樂觀的生活態(tài)度，有利于形成正確的世界觀和人生觀，從而達(dá)到心理健康教育的目的。[4]