游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（南京市雨花外國語小學(xué) 江蘇南京 210012）

我國對英語的學(xué)習(xí)是十分重視的，在小學(xué)階段就已經(jīng)將其劃為主要學(xué)科之一。對于身心發(fā)育尚未健全的小學(xué)生而言，要想學(xué)好英語絕非一件易事。因此，小學(xué)的英語教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生們的自身特點來選擇較為適宜的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)法就是一種比較適合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。[1]

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

游戲教學(xué)法是將游戲和教學(xué)進行有機地結(jié)合，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、成長。在游戲教學(xué)中，無論是激烈的競爭還是愉快的活動，都可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會課本中的內(nèi)容，同時還能掌握一些課外知識。可見，游戲教學(xué)就是希望通過游戲的形式來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[2]

由于游戲教學(xué)法非常符合小學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)特點，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，該教學(xué)方法具有很大的優(yōu)勢。比如，它可以使學(xué)生在課堂上集中注意力。我們都知道小學(xué)生是非常活潑好動的，如果一定要讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里是很難實現(xiàn)的，更重要的是這也違背了小學(xué)生的身心發(fā)育特點，但如果要是對他們放松要求，又很難保證課堂紀(jì)律，也會影響老師的課堂進度。游戲教學(xué)法的引入使學(xué)生可以主動將大部分注意力放到課堂上，老師趁學(xué)生注意力集中、心情愉快、思維敏捷之時，將知識“順便”傳授給他們，這樣學(xué)生對知識的吸收和理解效果也會更好。再比如，游戲教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，使課堂效果得到明顯提升。游戲可以讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的氣氛當(dāng)中，使課堂變得更加活躍。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們的精神處于興奮狀態(tài)，能夠積極轉(zhuǎn)動腦筋，認(rèn)真聆聽問題并努力思考、積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來時，其潛能也就可以得到發(fā)揮，自然也會取得比較理想的教學(xué)效果。不僅如此，游戲教學(xué)法還可以激發(fā)學(xué)生們的競爭意識。有的教學(xué)游戲具有一定的競爭性，例如帶有“淘汰”規(guī)則的知識競賽，在比賽過程中，學(xué)生們都會為了自己或本組的成績而開動腦筋，盡量做到最好。通過開展這種帶有競爭性質(zhì)的教學(xué)游戲活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生用于向困難進行挑戰(zhàn)的精神。[3]

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

1．教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)具有一定的目的性

在利用游戲進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意所有的游戲設(shè)計都要以教學(xué)為服務(wù)對象，游戲內(nèi)容也必須要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。教師在設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點以及其他教學(xué)要求，要始終圍繞教學(xué)目的來進行游戲設(shè)計，突出游戲的目的性，不能只是為了做游戲而做游戲。比如，在進行音標(biāo)復(fù)習(xí)時，我們就可以設(shè)計一款這樣的教學(xué)游戲：安排兩名同學(xué)頭戴輔音音標(biāo)頭飾，雙手搭起一座“倫敦橋”，再安排一組頭戴元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生陸續(xù)通過這座“倫敦橋”，其他同學(xué)也可以通過齊唱Londaon bridge is falling down的方式參與到游戲中。當(dāng)歌曲唱到某處時，音樂會突然暫停，這時“倫敦橋”會垮掉，被卡在橋里的同學(xué)要將自己的元音與兩個輔音拼讀出來，其他同學(xué)一起來判斷對錯。這種游戲適合全班同學(xué)共同參與，參與的學(xué)生越多，越有利于音標(biāo)的復(fù)習(xí)。同時，優(yōu)美的音樂可以使學(xué)生的身心得到熏陶，大腦皮層的興奮區(qū)可以得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這種游戲教學(xué)法比單純的拼讀效果要好很多。再比如，在學(xué)習(xí)顏色類英語單詞時，教師可以設(shè)計一個“顏色英語轉(zhuǎn)盤”，在轉(zhuǎn)盤上涂上不同的顏色，然后轉(zhuǎn)動指針，當(dāng)指針停止時可以問學(xué)生：What colour is it?讓學(xué)生用英語來回答。這樣做有利于學(xué)生集中注意力，同時也鍛煉了他們的口語表達能力。

2．教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性

游戲教學(xué)法的優(yōu)勢不僅僅在于有利于課本內(nèi)容的吸收和理解，同時它還能開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。比如，教師可以在黑板上畫幾個比較抽象的圖形，然后提問：What’s this in English？有些同學(xué)可能會將圓形猜成一個蘋果、一個球、一個盤子、一輪月亮等等；有些同學(xué)會將長方形猜成一扇門、一臺電視、一本書、一臺冰箱等等。這種教學(xué)游戲鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，運用自己所學(xué)到的知識來解答問題，而且在這個過程中學(xué)生們還復(fù)習(xí)了以往所學(xué)習(xí)過知識。在強調(diào)游戲教學(xué)的啟發(fā)性時，教師們還應(yīng)當(dāng)重視對游戲難度的把控，尤其是對于那些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生，教師們完全可以通過開展游戲的方式來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們積極參與到游戲中來。教師也可以適當(dāng)?shù)亟档陀螒螂y度或是給他們一些提示，使他們也可以在游戲中獲勝，進而增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的參與意識。對于學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)靥岣哂螒螂y度，讓他們將眼光放得更遠些，激勵他們獲取更多的成功。這樣因材施教，面對所有學(xué)生盡可能做到鼓勵其個性發(fā)展，使所有學(xué)生都能有所收獲、有所進步。[4]

結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)法如果運用得當(dāng)可以取得事半功倍的教學(xué)效果，所以作為一線教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析不同年級學(xué)生的特點，并根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué)游戲。比如，對于低年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重游戲的趣味性，而對于高年級的學(xué)生則應(yīng)注重游戲的具體性和社會性。此外，游戲的難易程度、是否能夠體現(xiàn)教學(xué)的重難點、游戲的時間安排以及游戲的時尚性等都是在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)予以合理安排的內(nèi)容。