中學(xué)語文寫作教學(xué)的理論思考

（寧夏銀川市回民中學(xué) 寧夏銀川 750000）

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.語文教師的寫作教學(xué)方法單一而落后

由于作文教學(xué)沒有立竿見影的效果，這就導(dǎo)致很多語文教師在教學(xué)中缺乏耐心。盡管寫作占據(jù)語文試卷的很大一部分，老師們還是沒有動(dòng)力努力改善學(xué)生不愿寫作、作文各類問題頻頻出現(xiàn)的困境。而在我國目前的語文寫作教學(xué)課堂中，老師們主要的教學(xué)方法就是讓學(xué)生讀課外書、教給學(xué)生寫作技巧以及展示學(xué)生的優(yōu)秀作文等，不得不承認(rèn)，閱讀課外書這是寫好作文的一個(gè)途徑，正如諺語“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，但單純的依靠這一方法，也無法達(dá)到更好的效果；其次是大力表揚(yáng)優(yōu)秀作文以求用榜樣帶動(dòng)所有學(xué)生，這一方法只能使學(xué)生短期對作文充滿興趣，卻難以長久保持，而且老師的這個(gè)“套路”基本被學(xué)生識(shí)破，很難發(fā)揮其作用；依靠技巧寫出來的作文則缺乏感情。[1]

2.中學(xué)語文寫作教學(xué)難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

在我國不斷深入推進(jìn)課改的大背景下，寫作教學(xué)變得尤為重要，然而受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，學(xué)生的作文往往呈現(xiàn)出“假、大、空”的問題。這與老師布置的作文題目以及老師的教學(xué)觀念有關(guān)。教師在教學(xué)中往往對與考試有關(guān)的話題進(jìn)行重點(diǎn)講解，給學(xué)生安排的作文題目也大多是當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)或者考試經(jīng)常考的話題；另一方面，有些老師教學(xué)觀念本就比較保守，他們不認(rèn)可學(xué)生寫出有獨(dú)特觀念的或是比較新奇的話題。而實(shí)際上中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、想要追求獨(dú)特、創(chuàng)新的階段，對于未知的事物總有想要嘗試的欲望。教師們的這種教學(xué)觀念，無疑抹殺了寫作本該有的趣味性，使得課堂氛圍更加沉重乏味。[2]

3.學(xué)生對于寫作缺乏興趣

寫作不僅是教師教學(xué)的老大難問題，同樣也是學(xué)生頭疼的問題。很多學(xué)生都害怕寫作文，一提起寫作文就會(huì)有抱怨的聲音：沒有東西可以寫，不知道如何下筆等，總之學(xué)生對于寫作缺乏興趣。俗話說興趣才是最好的老師，教師在完成寫作教學(xué)的過程中要注意激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓由外而內(nèi)的寫作態(tài)度變成由內(nèi)而外的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自發(fā)的進(jìn)行文思的展示，使他們對于寫作的態(tài)度不再是滿足完成老師所布置的任務(wù)，而是一種展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。[3]

二、改善中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生寫作積累，豐富文章

“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀對語文寫作能力的提升有著重要的推動(dòng)作用。當(dāng)前，語文新課程要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，并推薦了許多優(yōu)秀書籍，在語文考試試卷中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的課外閱讀考試題。然而，很多學(xué)生受到種種因素的限制，完全無法真正實(shí)現(xiàn)規(guī)定的課外閱讀要求，所以這也阻礙了學(xué)生作文能力提升的進(jìn)度。因此初中教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，只要是內(nèi)容健康，可以放心的讓學(xué)生自由閱讀，可偏向于經(jīng)典文學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，完成從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。

2.注重寫作評價(jià)

作文的修改與評價(jià)，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量，所以評改應(yīng)改引起中學(xué)語文教師的高度重視。評價(jià)得當(dāng)，可以激勵(lì)學(xué)生敢于寫作文，如果教師過多地否定學(xué)生習(xí)作，會(huì)使其失去自尊心與自信心。因此，在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該極其注重學(xué)生寫作評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀念，積極的樹立科學(xué)評價(jià)的教學(xué)思想，科學(xué)、合理有效的評價(jià)學(xué)生的作文，從而提高學(xué)生的寫作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極作文創(chuàng)作

大多數(shù)學(xué)生都將作文認(rèn)為是老師逼迫完成的作業(yè)，自己并不情愿，不喜歡寫作文，這影響了學(xué)生寫作的積極性，難以達(dá)到提高學(xué)生作文能力的教學(xué)目的。怎樣才能改變這一情況，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從心理上認(rèn)定作文，接受作文，喜愛作文。

引導(dǎo)學(xué)生明白作文是表達(dá)自我感受和情感的一種方式，是一種心理的需求。用日記的方式，記錄下身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而形成了豐富的人生經(jīng)歷，這就是一種思想情感的積累放肆，這就是寫作。情有所感，才會(huì)有所作，情感始終存在作文的整個(gè)過程。情感永遠(yuǎn)是寫作的動(dòng)力，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作自信，這樣才能寫出打動(dòng)人心的文章，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，喜愛作文。[4]

結(jié)語

作文的教學(xué)方式有法可依，但無定法。誘發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，讓他們由內(nèi)而外的喜歡上用寫作表達(dá)自己的看法，再教之以技巧，告之以規(guī)則，讓他們寫出自己的個(gè)性和特色，無疑會(huì)使得當(dāng)前學(xué)生的寫作能力上升一個(gè)臺(tái)階。另外寫作教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。要清楚的認(rèn)識(shí)到提高寫作水平絕非一朝一夕之事，更要注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。