如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閆 祎

（山東省陽(yáng)谷縣閆樓鎮(zhèn)姜廟小學(xué) 252323）

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)啟蒙階段，大多數(shù)學(xué)生心理狀態(tài)都不成熟，活潑好動(dòng)，喜歡玩樂(lè)。對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，但是又難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在某一事物上，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不完善的。同時(shí)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)并不能進(jìn)行全面的了解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒(méi)有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，直接采用劃重點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，從而確保期末成績(jī)的穩(wěn)定提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師直接扼殺了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)趣枯燥，無(wú)法從中感受到快樂(lè)，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種厭煩情緒。因此，教師必須先進(jìn)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而不斷推升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和手段

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常是采用自己講解，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法和模式過(guò)于單一枯燥，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，但這樣的時(shí)間可能持續(xù)不了多久，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在教師的講解中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的理解和感悟。例如，教師在講解《烏鴉喝水》這一課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，選擇運(yùn)用一些飲料瓶和石頭對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，然后制作一些烏鴉頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而充分還原出教學(xué)課文的情景，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，模仿烏鴉如何運(yùn)用各種工具進(jìn)行喝水。[2]

2．使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，如果教師的用詞和表情過(guò)于嚴(yán)肅的話(huà)，會(huì)給學(xué)生造成巨大的壓力，教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶緊張。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在精神上得到放松，從而將更多的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)日常接觸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，并且對(duì)學(xué)生的心理和愛(ài)好進(jìn)行分析，同時(shí)靈活運(yùn)用于課堂實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《雪地里的小畫(huà)家》一文時(shí)，教師可以模仿各種小動(dòng)物的叫聲和行為動(dòng)作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰的講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在教師模仿的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解站起來(lái)進(jìn)行更為貼切的表演。[3]

3．開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)模式和方法

隨著新課程改革的不斷發(fā)展深化，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)方法得到了廣泛的運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，采用多元化的課堂教學(xué)模式和方法，能夠在一定程度上提升語(yǔ)文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等等，因材施教，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。例如，教師在講解《為中華崛起而讀書(shū)》一文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，原則上采取“2+2+1”的分組原則，對(duì)不同的小組設(shè)置相同的目標(biāo)任務(wù)，比如，周總理身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的高尚品德？教師給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，每一個(gè)的思維模式和看待事物的角度都是不同的，有的學(xué)生覺(jué)得周總理勤奮好學(xué)，有的覺(jué)得周總理的遠(yuǎn)大抱負(fù)值得學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂討論教學(xué)中，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．布置富有趣味的課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)課后作業(yè)的布置通常是紙質(zhì)形式進(jìn)行傳達(dá)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，是作業(yè)的形式不再局限于紙質(zhì)，從多角度和多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。向?qū)W生布置一些富有趣味的課后作業(yè)，使學(xué)生感受到課后作業(yè)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)完成課外作業(yè)。例如，教師在講解《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，在生活中尋找一些奇形怪狀的石頭，然后根據(jù)石頭的性狀進(jìn)行命名，在上學(xué)時(shí)將自己找到的石頭與同學(xué)和教師進(jìn)行分享。同時(shí)，學(xué)生之間可以互相交流彼此石頭的名字，教師可以觀(guān)察哪個(gè)學(xué)生取的名字最有創(chuàng)意，最貼切，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，有效樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)模式和方法，布置富有趣味的課后作業(yè)。[4]

[1]王嬌.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年, 2016(6).

[2]楊正芬.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].速讀旬刊, 2017(10).

[3]金蓉.微探如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程 ·中旬, 2017(7).

[4]史雪玲.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育, 2017(30).