淺談多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

李紅武

（西藏自治區(qū)昌都市第二高級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

引言

用多媒體提供輔助教學(xué)，是豐富情景教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好的情景，而這一情景下，學(xué)生會(huì)自主參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文化，慢慢形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。用這種方式完成教學(xué)后，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化其對(duì)文化與知識(shí)的理解，擴(kuò)大認(rèn)知的范圍。

一、多媒體輔助教學(xué)手段應(yīng)用的原則

1．真實(shí)性與多樣性

真實(shí)性提出的要求是，教師創(chuàng)設(shè)的情境中，內(nèi)容應(yīng)更加真實(shí)，只有如此才能增強(qiáng)內(nèi)容的感染力，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒e極引導(dǎo)學(xué)生。高中英語的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，而語言與文化直接相關(guān)，這可讓學(xué)習(xí)者明確主題，提升他們的交際能力；多樣性提出的要求是，選擇主題時(shí)，需關(guān)注社會(huì)實(shí)事，并結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)個(gè)角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知。

2．科學(xué)性與師生的雙向互動(dòng)

首先，評(píng)價(jià)當(dāng)代教育是否良好的方式是它是否具有科學(xué)性，因此，高中英語科學(xué)性的保證是，實(shí)際授課中知識(shí)不會(huì)有其他方面的錯(cuò)誤，尊重事實(shí)，總結(jié)知識(shí)具有的規(guī)律。其次，對(duì)于師生的雙向交流，是增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，改變學(xué)生在課上的位置，借助設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的所有解讀[1]。

3．趣味性與創(chuàng)造性

趣味性是增加富有趣味性的內(nèi)容，把死板的教學(xué)內(nèi)容與有趣的內(nèi)容融合在一起，或是用其他方式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生參與課堂。最后，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)是，利用多個(gè)元素，展示內(nèi)容，把英語用與之相關(guān)的內(nèi)容展示出來，深化知識(shí)給學(xué)生留下的印象。

二、多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)的融合

1．建立多元的教學(xué)模式

教師正式授課前，可以用問題引導(dǎo)學(xué)生自由討論，或是播放與內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，以此明確課堂主題，學(xué)生思考或觀看視頻后，可以了解到主題的背景，這遵循的是真實(shí)性與科學(xué)性的原則。比如教師講解與earthquake有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，著重解決的問題是，學(xué)生很難記住單詞，或不理解單詞的意思，對(duì)此確定的主題是地震，并用多媒體設(shè)備播放預(yù)先收集的地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，與地震發(fā)生后圖片，視頻和圖片上數(shù)次出現(xiàn)了earthquake，這一方式下，學(xué)生自然而然的會(huì)把單詞與實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系在一起，并用視覺、聽覺的沖擊，理解單詞表達(dá)的意思，記住單詞。這一方式的優(yōu)勢(shì)是，學(xué)生無需用死記硬背的方式記住單詞，而是運(yùn)用其他方式處理，讓課堂的教學(xué)變得更加生動(dòng)，同時(shí)也增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生用這一方式學(xué)習(xí)后，可改變自己對(duì)英語學(xué)習(xí)原有的印象，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)校原有的教學(xué)方式下，學(xué)生個(gè)人的自主能力并未充分發(fā)揮，但情景教學(xué)與多媒體的使用，可為學(xué)生自主能力的發(fā)揮提供一個(gè)新的途徑，拓展學(xué)生的思維，而很多教師在實(shí)踐后，也證明了它應(yīng)用后具有的效果，幫助學(xué)生完成最終的目標(biāo)。即教師會(huì)遵照師生雙向互動(dòng)的原則，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，比如以Inventions的課文為例，它的主題是創(chuàng)造，所以，教師會(huì)播放與創(chuàng)造有關(guān)的內(nèi)容，有聲音、圖像等，待播放結(jié)束后，教師提出相應(yīng)的問題“If you are a scientist，what do you want to invent ？”，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的想法有基本了解后，會(huì)把自己帶入科學(xué)家的身份，設(shè)想自己感興趣的內(nèi)容，用自己發(fā)散性的思維分析問題[2]。

這個(gè)方式的優(yōu)勢(shì)是，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中有供學(xué)生拓展發(fā)散性思維的平臺(tái)，而這也會(huì)讓其明確主題，完成問題的分析，給出答案。而用這種方式教學(xué)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升思維能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的注意力

多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，增加了內(nèi)容的直觀性，通過視覺、聽覺刺激學(xué)習(xí)者，故教師課上應(yīng)借助這些優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生觀念的關(guān)注，并讓其注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如講解《Healthy eating》時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容預(yù)先制作PPT，在PPT的展示中顯示哪些是健康食物，哪些是垃圾食品，用圖片展示，鼠標(biāo)點(diǎn)擊某個(gè)圖片后，會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音，用這個(gè)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力后，正式進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)，提出問題：PPT展示的多個(gè)食物中，哪些食物是健康的，哪些食物是不健康的，并分別說出它們對(duì)身體帶來的影響是什么，并明確需用英語說出自己的答案。

運(yùn)用這一方式，是在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生的興趣，與教師有良好的互動(dòng)，而在雙方互動(dòng)的中途，其對(duì)文章使用的單詞、語法等均有基本了解，減少了教師課上花費(fèi)的精力，順利完成本節(jié)課的任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

4．增加課堂的創(chuàng)新性

增加課堂的創(chuàng)新性，是依照創(chuàng)新性原則提出的要求，增加課堂教學(xué)使用的因素，讓課堂內(nèi)容的講解變得更加生動(dòng)。即教師講解與疼痛有關(guān)的詞匯時(shí)，為深化這些詞匯給學(xué)生留下的印象，除了用多媒體播放每個(gè)疼痛對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，也要用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，具體方式是，使用對(duì)話“what is matter with you？”，學(xué)生可用英語回答，比如有的學(xué)生回答“I have a headache”，有的學(xué)生會(huì)回答“I have a backache”，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話后，由教師提出問題，學(xué)生把詞匯對(duì)應(yīng)到身體的動(dòng)作。這一方式下，既充分發(fā)揮了多媒體的作用，也通過真人示范，使學(xué)生快速理解單詞，記住單詞的含義，同時(shí)，這也增加了學(xué)生在課堂上的語言輸出，強(qiáng)化了學(xué)生的語感。

結(jié)語

多媒體輔助工具和高中英語教學(xué)的融合，是依照原則，找到最佳的多媒體運(yùn)用的方式，并基于這一方式從多方面優(yōu)化教學(xué)，提出改進(jìn)教學(xué)的方案。由此，可借助多媒體輔助工具的優(yōu)勢(shì)，在課上加入創(chuàng)新的元素，這些元素的影響下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性，但要明確的是，多媒體擔(dān)任的角色是輔助教學(xué)，不可讓教學(xué)偏離原有的本質(zhì)。

[1]李青.現(xiàn)代教育手段在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生英語,2017,(06):67.

[2]劉恒紅.讓信息技術(shù)為高中英語教學(xué)插上翅膀[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2015,(04):41.