如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

馮小林

（大慶市肇州縣興城中學(xué) 黑龍江大慶 166413）

語文教學(xué)博大深遠，傳統(tǒng)文化的傳承、知識理論的傳授、思想品格的形成甚至心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這些因素息息相關(guān)，缺一不可。但是應(yīng)試教育讓我們的教學(xué)有了很大的偏差，我們經(jīng)常忽略了情感、心理的能動作用，一味的高壓講授，有時會適得其反。因此，以下我主要談?wù)撛谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及其通過情感、意志的因素怎樣更好的促進語文教學(xué)。我主要從以下幾個方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、強化對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，為良好的心理素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)

歷史上凡是有成就的人，無不具有強大的內(nèi)心，超強的心理素質(zhì)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？怎樣讓學(xué)生在教學(xué)過程中充滿自信地抬起頭來走路？這就要求我們要學(xué)會賞識教育，在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵。我們的一句鼓勵的話、一個贊許的眼神可能就能改變學(xué)生的一生。抓住學(xué)生的點滴進步，及時給予點評和鼓勵，會讓他們更有信心。在他們考試之前，你的叮囑、你的鼓勵、你的期望，都是他們好好復(fù)習(xí)的動力所在。所以，不要吝惜你的語言，你的一句“太棒了”就可能重新燃起學(xué)生的斗志，給他們希望與拼搏的勇氣。自信就是前進的動力，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出超乎想象的能量，完成從量變到質(zhì)變的完美蛻變過程。

我班有一位同學(xué)，羞怯膽小，課堂上幾乎從來不敢主動發(fā)言。在上《變色龍》這一課時，分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，同學(xué)們都說奧楚蔑洛夫之所以媚上欺下、趨炎附勢、見風(fēng)使舵和當時的社會有絕對的關(guān)系。只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：“我們的社會不也是如此嗎？”他的這句話引來了同學(xué)們和我的關(guān)注。我微笑著對他說：“你能站起來更具體的說一下你的想法嗎？”那位學(xué)生低著頭輕輕地站起來說：“我覺得我們現(xiàn)在社會上也有這樣的現(xiàn)象這樣的人。比如上段時間新聞?wù)f，公安執(zhí)法人員對一些小攤小販強行沒收所賣物品還大打出手。我看了覺得很氣憤，我們現(xiàn)在的社會還是有一些不公平的現(xiàn)象。我們和國家機關(guān)都應(yīng)該勇于和這些不合理不合法的現(xiàn)象做斗爭?！彼f得很有道理，在他說完之后，我和同學(xué)們給了他熱烈的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定。自那次之后，他變得越來越有自信，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實上當學(xué)生有了自信心之后，它的影響比我們老師家長的教誨的作用大得多，有力得多，也持久得多。所以，在教學(xué)的過程中，我不斷探索能夠提高學(xué)生自信心的多種形式以幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，讓孩子適應(yīng)競爭的社會及學(xué)習(xí)環(huán)境并且增強學(xué)生的競爭能力，以提高其心理素質(zhì)

我們要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在日常教學(xué)工作中就得下苦功夫，多琢磨、多學(xué)習(xí)，多借鑒。只有不斷地創(chuàng)新，將素質(zhì)教育的提高當做教學(xué)的一個首要重點，在日常教學(xué)中不斷地滲透與實踐，學(xué)生的心理素質(zhì)才會有飛躍性的發(fā)展。首先，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，它是提高心理素質(zhì)的重要途徑。在風(fēng)云變幻的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生具有足夠的能力與強大的內(nèi)心，這樣才能適應(yīng)社會的迅速發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的上進心和抗挫折能力。這是語文教學(xué)的一個主要責任之一。我在這方面做了一些行之有效的嘗試，并收到了較好的效果。在教學(xué)中，我在班級舉辦了中學(xué)生必讀名著知識競賽，采取自愿報名的方法，報名狀況完全出乎我的意料，全班幾乎所有同學(xué)都報名，連平日里表現(xiàn)最差、基礎(chǔ)也非常不好的同學(xué)都踴躍參賽，最終，這次活動自然獲得了很大的成功。通過活動的參加增強了他們的團隊精神，強化了學(xué)生的競爭意識。獲獎同學(xué)和沒獲獎同學(xué)都期待著下一次競賽的舉行。班級興起了背誦必讀名著知識的熱潮。課余時間都能看到孩子們在互相考察、互相比試?；顒拥呐e辦讓孩子們信心大增，競爭意識越來越強，他們有了信心去迎接學(xué)習(xí)中生活中的挑戰(zhàn)。

三、在教學(xué)中注重情感態(tài)度價值觀目標，通過情感熏陶，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在素質(zhì)教育的實施中，我意識到在語文教學(xué)中，情感的依托是課堂教學(xué)甚至學(xué)生課后作業(yè)的主導(dǎo)因素。教師如果能很好地利用情感教育，很多時候我們能將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生沿著教師所鋪就的情感路線去學(xué)習(xí)，既修養(yǎng)了學(xué)生的品德又讓學(xué)生在輕松愉快投入的狀態(tài)下獲取了知識、提高了技能。我在語文教學(xué)中嘗試了以情感滲透促進課堂教學(xué)的方式來展開教學(xué)。以更好地實現(xiàn)情感教育，完善學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，我們可以在課文的講讀中啟發(fā)學(xué)生的情感，這就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置能引起學(xué)生共鳴的情感導(dǎo)語并以情感為線索貫穿全文。這樣既能使學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感的共鳴中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。例如在講解《沁園春雪》 一課時，我首先播放殷秀梅的《沁園春雪》歌曲，然后出示毛澤東畫像配置上我事先準備好的關(guān)于毛澤東及其詩詞的慷慨激昂大氣磅礴的簡介。孩子們一下就進入學(xué)習(xí)氛圍，帶著激情帶著熱情帶著好奇心開始對課文的誦讀與感悟。

四、加強意志教育，促進學(xué)生的心理素質(zhì)的提高

“只要功夫深，鐵杵磨成針”，就是最好的意志力作用的體現(xiàn)。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，我們常說，理智戰(zhàn)勝情感，但是意志的建立之初是需要情感的支撐與依托的。由于語文學(xué)科固有的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強的學(xué)生會知難而進，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)繼續(xù)努力嘗試，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點就是教師必須盡可能通過多種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。在教學(xué)中充分發(fā)揮榜樣的教育作用，古今中外的杰出人物身上都有很多值得我們學(xué)習(xí)的寶貴品質(zhì)。我經(jīng)常根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生去閱讀積極向上的課外讀物，看一些介紹英雄的電影。比如，在學(xué)習(xí)《紀念白求恩》之前，我利用自習(xí)課和孩子們一起看了白求恩的電影，很多孩子都感動的哭了，再進行課文講解時，孩子們有很多話說，課堂氣氛異常活躍。孩子們從白求恩身上學(xué)到了奉獻精神、學(xué)到了吃苦耐勞的生活品質(zhì)。通過討論，學(xué)生們增強了戰(zhàn)勝困難的決心和意志。榜樣的力量是無限的，我們一定要多多給孩子設(shè)置關(guān)于意志品質(zhì)的典型案例，對學(xué)生進行教育，如果孩子能像崇拜某一個明星那樣去崇拜一個杰出人物，他自然會去效仿、學(xué)習(xí)、借鑒。孩子自然就會朝著越來越好的方向發(fā)展。

學(xué)生的心理素質(zhì)對于學(xué)生成才與否至關(guān)重要。因此，在日常教學(xué)中，我們一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與強化，只有擁有健康心理，足夠自信的孩子才能勇敢地去面對人生中的一次次挑戰(zhàn)。以上是我在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的一點粗略看法，相信隨著工作實踐的開展與繼續(xù)進行，會摸索出更多對于心理素質(zhì)提高有效的方法與策略。