淺談英語課改中課前預習與課堂預習的結(jié)合

隋旭瑞

（大連市南金實驗學校 遼寧大連 116100）

現(xiàn)如今的多元社會更是需要多元的新型人才，這就需要傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變，教學方法的改變，以及教學課堂的改變。課改也不是盲目的，也不僅僅是單純的模仿，我校經(jīng)過多方考察學習，研究探索，并結(jié)合學校的學生實際，有的放矢、有所突破創(chuàng)新。我校的課改已經(jīng)有了一個雛形并收獲了一些成效。我校的教學模式為：復習、預習、預習答案展示，精講，課后習題五個板塊。而通過改革，課堂活躍了起來，達到了以學生為主，以學習為主。而其中預習是關(guān)鍵，它與課改所提倡的學習方式并不矛盾，而恰恰使課堂更有效，也是探究學習更深入。只有有效的預習，才能培養(yǎng)學生的自學能力，也只有有效預習，才能讓學生們更多、更全面的掌握知識點。[1]

記得課改初期的一節(jié)課，我分配給學生學習任務，但檢查的時候卻大失所望，很少有學生能回答出所提出的問題。突然腦袋里產(chǎn)生了個想法：“這屆學生英語怎么那么差呢？”于是開始批評他們?yōu)槭裁床缓煤妙A習新課內(nèi)容。這時，一名學生舉手說 “我們都已經(jīng)預習過了?！比缓笪医又鴨枺骸澳悄銈兪侨绾晤A習的？”學生回答我：“我們把要學的內(nèi)容從頭看了一遍?！边@是我才恍然大悟，原來問題是出現(xiàn)在學生不知道如何預習，沒有好的預習方法。所以說，并不是安排了學生在課后通讀了一遍所學內(nèi)容就表示已經(jīng)預習過，如果沒有老師有效的指導，不僅浪費時間和精力，更會使預習的效果大打折扣，而不能讓預習對一堂課的成功起到催化劑的特殊作用。

一、經(jīng)過和學生的探討及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要問題在

1．預習時間和上課時間間隔長

一直以來提倡的課前預習，一般都是在前一天完成的，但學生因為已經(jīng)經(jīng)過了一晚上，甚至一天的其它科目的學習，往往到所學科目的時候，殘留的預習知識已經(jīng)所剩無幾。這樣往往達不到預期目標，而課改后的課堂，讓學生們有了更多可以自由支配的時間，這樣再通過課堂上預習的加深鞏固，不僅預習效果加倍，更是減少了因為預習效果不好而產(chǎn)生的負面情緒，讓學生更愛學，更會學。

2．學生不懂得怎樣預習，預習些什么

學生都知道課前應該進行預習，但很少有學生有這種習慣，甚至一些學生根本沒有這種習慣。他們不會獨立思考，只是單純的接受老師的課堂教學。而不預習的結(jié)果只是會讓他們在學習中因為遇到挫折而產(chǎn)生不良情緒，久而久之，影響課堂的學習。

這時就需要老師發(fā)揮主導作用，給以指導，讓他們懂得怎樣預習，預習些什么，并讓學生利用不同的方法進行課前及課堂的結(jié)合預習。

二、課前預習采用：筆記預習法

很多學生不重視課前預習，他們只是簡單的看一遍課本，而不去理解，不去分析，這樣的預習只會收效甚微。但我們都知道，預習不只是簡單的瀏覽課本，而應該認真的理解課本。

教師應該指導學生利用記筆記，記錄自己不懂的，特別是易混淆的內(nèi)容，反復的閱讀理解。以便在聽課時更注意老師對相關(guān)內(nèi)容的解析，以達到最佳的聽課效果。

課前的預習筆記記錄的內(nèi)容主要有以下幾點：一是抄錄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法因為長時間的不用，很容易生疏，每一次的出現(xiàn)都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言知識和語言結(jié)構(gòu)；三是記錄預習過程中遇到的難點，以便聽課的時候更有針對性；四是結(jié)合預習筆記和課堂筆記的知識點內(nèi)容，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

三、課堂預習采用：自主質(zhì)疑探究法

課堂預習是課前預習的延伸，此時老師向?qū)W生們呈現(xiàn)預習提綱，利用5-8分鐘，讓學生完成。他們可以一邊做，一邊預習，既是對課前預習的檢測，也更加深了預習效果。

問題是學生學習的源泉，沒有問題的學習就如一潭死水，因此問題的設(shè)定就顯得尤為重要。明確具體的告訴學生本課的預習目標、預習重點以及預習難點，不能模棱兩可、含糊其辭，讓學生預習有章可依，有的放矢。預習內(nèi)容是一份學案的核心，是否合理直接影響學案的質(zhì)量和學生的學習效果，所以一定要設(shè)計得科學合理。因此，這部分的設(shè)計是編寫學案的“重中之重”。

學案中有關(guān)預習的設(shè)計不能只是“一家之言”，要“集眾家之言”，發(fā)揮集體的力量，在每周的集備上，教師坐在一起對下一周的新課學案進行討論，討論學案的內(nèi)容應該設(shè)計什么、本節(jié)課應該注意哪些地方、上課時本學案應該怎樣使用等等，在集備中大家暢所欲言，發(fā)表自己的意見，統(tǒng)一意見并編寫學案，這樣，一份有質(zhì)量的學案就完成了。它不僅決定了學生的學習質(zhì)量，也讓學生通過教師的設(shè)計，增長知識，提高能力。

之后是學生展示預習答案。上課利用5―10分鐘的時間，讓學生運用多種形式展示學案的預習內(nèi)容，可以單個展示，也可以小組合作展示，可以在講臺上給大家講，也可以上黑板書寫，視具體情況而定。在這個過程中教師要給學生充分展示平臺，調(diào)動學生的積極性，有不對的地方或理解不到位的地方，教師要予以指導，而且老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的丁點進步，尤其是后進生，要及時鼓勵和表揚，肯定他們所取得的成績，這樣會讓他們體會到進步的喜悅，并產(chǎn)生一種榮譽感和表現(xiàn)欲望，從而使他們對預習產(chǎn)生興趣，在今后的課堂是也會更積極地展示，讓課堂氣氛更加的活躍。

這種教學模式在課堂上充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課改理念，課前和課堂預習的結(jié)合，讓學生們每節(jié)課都帶著問題去上課，更強化了學生在學習上的預習環(huán)節(jié)。課堂上，在教師的正確引導下，學生進行充分地預習展示和分組討論，充分調(diào)動了學生的積極性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，師生互動，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了新課改所倡導得“自主學習，合作學習、探究性學習”的精神，增加了知識，培養(yǎng)了能力，引導每一位學生走向成功，走向未來。

沒有任何一種教育模式是一成不變的，教育如生命，在成長、在進步，這就要求每一個教育者要不停地思考和不止步的變革！讓教育充滿活力，讓每一個孩子展現(xiàn)出他的精彩！

[1]李錫琴.預習復習出好成績. 2013年09月.