時(shí)事熱點(diǎn)材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙良璋

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

一、研究背景與意義

1．時(shí)代發(fā)展與改革的需要

時(shí)代高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)步的今天，課程改革也在進(jìn)一步的發(fā)展，地理課程也要適應(yīng)時(shí)代的潮流，符合信息時(shí)代的要求。從地理課程的推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)地理教學(xué)信息內(nèi)容的要求也在逐漸地豐富和擴(kuò)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”以及“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”，即要站在讓學(xué)生可以得到全方位的發(fā)展又可以讓其終身發(fā)展的角度，建立一個(gè)可以反映出當(dāng)代教育的理念、可以表述地理科學(xué)如何發(fā)展、努力與當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)生活相適應(yīng)的高中地理課程[1]。

2．地理學(xué)科的需要

由于時(shí)事熱點(diǎn)材料有地域性和時(shí)代性的特點(diǎn)，所以符合高中地理教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，在地理學(xué)習(xí)中融入時(shí)事熱點(diǎn)材料問(wèn)題對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率具有很大的幫助，更加利于提高學(xué)生時(shí)事意識(shí)和地理素養(yǎng)。將時(shí)事熱點(diǎn)材料融合在教學(xué)當(dāng)中，有利于更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，更能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，最終學(xué)生要達(dá)到靈活學(xué)用地目的，幫助學(xué)生全面的成長(zhǎng)。

3．研究的意義

（1）有利于優(yōu)化地理教學(xué)課堂

地理教師在選取時(shí)事熱點(diǎn)素材的時(shí)應(yīng)將課內(nèi)和課外的教學(xué)資源進(jìn)行整合、選擇優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。素材的選擇要充分，既要對(duì)教材內(nèi)容和教參熟練掌握，又要有開(kāi)發(fā)課外校本資源的能力，將兩者相結(jié)合，相互補(bǔ)充和借鑒。

（2）有助于促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展

地理教師在對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)材料進(jìn)行選擇的時(shí)候，時(shí)事熱點(diǎn)材料的搜集和整理能力將會(huì)大大地提高，對(duì)其分析、整理和運(yùn)用的地理教學(xué)內(nèi)容將會(huì)有很大的作用。并對(duì)教師學(xué)習(xí)新的教育理念，擴(kuò)大視野，都有積極地作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)在地理教學(xué)中，地理課程的多樣化和多元化，都有很大的意義。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

由于地理學(xué)是綜合的學(xué)科，融合了科技、自然、人文等學(xué)科的結(jié)合，地理教學(xué)應(yīng)合理的將時(shí)事新聞進(jìn)入地理課堂，對(duì)學(xué)生的作用也是非常大的。

二、時(shí)事熱點(diǎn)材料在高中地理教學(xué)實(shí)施策略

1．提高地理教師的地理時(shí)事熱點(diǎn)的意識(shí)

教師要時(shí)刻學(xué)習(xí)優(yōu)秀的理論，形成與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)事熱點(diǎn)意識(shí)。教師要成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，在教學(xué)中是積極的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在時(shí)事地理教學(xué)中起到主體的指導(dǎo)作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中享有自主的權(quán)益和自信。

2．將高考地理試卷中有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與地理教學(xué)相聯(lián)系

在高考復(fù)習(xí)時(shí)，注重運(yùn)用時(shí)事材料，有效提高復(fù)習(xí)效率。針對(duì)中學(xué)地理課程改革，地理高考復(fù)習(xí)方法也要進(jìn)步。其中將時(shí)事熱點(diǎn)試題綜合研究列為地理專題，這樣也是一個(gè)最新的地理高考復(fù)習(xí)方式。

3．增加關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)材料的途徑，多角度的獲取知識(shí)

在實(shí)際的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用時(shí)事熱點(diǎn)當(dāng)做課前引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)材料時(shí)，教師必須遵守關(guān)于地理教學(xué)的兩點(diǎn)基礎(chǔ)原則。第一是將時(shí)事熱點(diǎn)新聞與地理基礎(chǔ)原則相輔相成，第二是學(xué)習(xí)興趣第一原則[2]。

4．地理教師要注重教學(xué)反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容

在確立目標(biāo)和教學(xué)方法的處理上，傳統(tǒng)的教學(xué)思想依然保持著突出以教師為中心，從而忽視了學(xué)生的主體地位[3]。這個(gè)問(wèn)題，是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)材料所必須要引起注意的。所以要求教師必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以掌握身邊與其關(guān)系密切的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的已經(jīng)具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)材料的興趣。我們要提高在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到地理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[4]。

5．師生同步，多環(huán)節(jié)引入時(shí)事熱點(diǎn)材料

在地理教學(xué)中，教師可以采取多媒體教學(xué)方法、以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)材料。同時(shí)我們可利用案例教學(xué)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，去體驗(yàn)合作探索的意義。

（1）學(xué)生課外收集“時(shí)事熱點(diǎn)”課堂上共同評(píng)析

在上地理課前，利用5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生做課前的時(shí)事演講，同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)上講解他所整理的感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)（建議以學(xué)號(hào)的方式讓每位學(xué)生都有參與到搜集時(shí)事地理材料和展示的機(jī)會(huì)），同時(shí)進(jìn)行材料解析，在這個(gè)活動(dòng)中，我們叫“地理熱點(diǎn)”時(shí)段。

（2）教師將時(shí)事地理融入課堂教學(xué)以時(shí)事教教材

以教師為主和教學(xué)死板是高中教師教學(xué)的弊病[5]。將課本提純凈化、靈活運(yùn)用課本材料是當(dāng)代高中教育的教學(xué)特色。教師應(yīng)及時(shí)改換教育理念，不但要將已有的課本運(yùn)用好，更要將課本知識(shí)很好的教給學(xué)生。

（3）多角度多渠道實(shí)施“時(shí)事熱點(diǎn)材料”的創(chuàng)新教學(xué)

不單單上面的幾個(gè)主要方式，我們還要注意學(xué)生和社會(huì)資源，以此來(lái)合理處理課堂上的課時(shí)安排。教師可以開(kāi)展例如“時(shí)事熱點(diǎn)座談會(huì)”、“地理十萬(wàn)個(gè)為什么”和“區(qū)域地理版畫(huà)比賽”等活動(dòng)，既可以重新回顧基礎(chǔ)知識(shí)。還可以將地理知識(shí)和生活完美的結(jié)合在一起[6]。讓學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中隨時(shí)用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]過(guò)寶興.地理調(diào)查研究方法[M].北京:高等教育出版社，2001.6: 49-50.

[3]孫劍.淺議時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)高三地理教學(xué)的意義[J].考試周刊，2011，(89):162-164.

[4]鄒睿.淺析“時(shí)事”在地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育改革與實(shí)踐，2012，(1):1-2.

[5]周敏.美國(guó)地理教育的特點(diǎn)與趨勢(shì)[J].杭州教育學(xué)院學(xué) 1991，(4):39-41.

[6]宋健，李曉.我國(guó)對(duì)國(guó)外中學(xué)地理課程改革研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)綜述[J].地理教育，2014，(4):46-47.