初中地理教學(xué)中微課資源的運(yùn)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

游惠安

（三明市泰寧縣第三中學(xué) 福建三明 354400）

信息技術(shù)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一大標(biāo)志，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，教育也在逐步向著信息化的方向發(fā)展。微課對(duì)于時(shí)間和地域的要求比較少，因而在目前的教學(xué)當(dāng)中使用的范圍也已經(jīng)越來(lái)越廣了。傳統(tǒng)課堂和微課都是比較完整的一堂課，所以在進(jìn)行備課和安排的時(shí)候考慮的就更加需要全面一些。在有限的時(shí)間當(dāng)中，微課需要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合與講解，這樣不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行比較完整的整合，同時(shí)還能夠使學(xué)生們能夠聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。在初中地理課堂當(dāng)中使用微課資源，不僅能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠?qū)⒅R(shí)以一種比較直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠加深學(xué)生們的理解，也才能夠更好的踐行新課改提升教學(xué)有效性的目的。[1]

一、微課的含義

微課是一種新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的模式，雖然目前對(duì)于其概念和含義并沒(méi)有比較明確的說(shuō)明，但是基本圍繞著以教學(xué)視頻作為主要的表現(xiàn)形式。微課并不是一種比較單向的在線(xiàn)課程，它是一種以視頻作為主要載體的同時(shí)又將多種教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠就某一個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，在五到十分鐘的視頻講解和說(shuō)明當(dāng)中能夠有效完成教學(xué)重難點(diǎn)，從這個(gè)課堂當(dāng)中微課所占有的比重來(lái)看，其更多是以一種碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。將微課資源融入到課堂當(dāng)中，教師可以把本課中的重難點(diǎn)問(wèn)題以視頻的方式錄制下來(lái)，這樣學(xué)生們不僅能夠反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠教授給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)的方法。新課改要求以學(xué)生為主體，而微課資源的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)行單元和階層式的劃分，這樣不僅符合初中階段學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還能夠更好調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。[2]

二、初中地理微課教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中學(xué)生們已經(jīng)人人都有手機(jī)或者是平板，但是他們大多數(shù)人基本都是用手機(jī)來(lái)進(jìn)行交際和玩游戲，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也不能夠?qū)W(xué)習(xí)起到輔助性的作用，因而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中基本都是禁止學(xué)生們將手機(jī)攜帶到課堂當(dāng)中的。而微課則能夠引導(dǎo)學(xué)生們將電子產(chǎn)品和知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。微課比較符合初中生們的心理發(fā)展，但實(shí)際上在地理學(xué)科當(dāng)中的使用率并不高，這在某種程度上是由于地理學(xué)科長(zhǎng)期處于副科地位，學(xué)生們并不能夠從思想上注重這一科目所導(dǎo)致的。地理學(xué)科主要是涉及到自然地理和人文地理這兩個(gè)方面的知識(shí)，其中自然地理知識(shí)比如地球運(yùn)動(dòng)和地圖相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，更多需要學(xué)生們運(yùn)用邏輯推理能力和空間想象能力來(lái)對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備和能力還比較有限，因而單純理論化的教學(xué)效果并不顯著，而微課就可以以視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)的效果來(lái)彌補(bǔ)此方面的缺陷，從而幫助學(xué)生們進(jìn)行理解。但是微課更多是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，在這種情況之下就不能夠兼顧到地理學(xué)科的綜合性和知識(shí)的連貫性，這種教學(xué)在一定程度上也反映出了應(yīng)試教育的影響。

三、初中地理教學(xué)中微課資源的教學(xué)設(shè)計(jì)

1．利用微課導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入成功與否會(huì)奠定整個(gè)課堂的基調(diào)和整體節(jié)奏，學(xué)生們對(duì)于嶄新一堂課的認(rèn)識(shí)也更多是從導(dǎo)入開(kāi)始的，因而教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候就可以利用一些音樂(lè)、視頻和圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠使他們?nèi)硇牡耐度氲叫抡n的探索當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《世界的語(yǔ)言和宗教》的時(shí)候，如果單純的口頭講解未免過(guò)于單調(diào)乏味，學(xué)生們并不能夠體會(huì)到多種文化的不同和特征。因而在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以將自己在之前旅行過(guò)程當(dāng)中所拍攝到的民族地域風(fēng)情以及不同宗教的活動(dòng)方式、服飾和習(xí)俗以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠拉近學(xué)生們與課程內(nèi)容的距離，同時(shí)還能夠通過(guò)感官上的刺激使他們了解到更多的知識(shí)和內(nèi)容。這種微課視頻導(dǎo)入的方式能夠增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于不同文化的了解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力，學(xué)會(huì)從生活當(dāng)中尋找知識(shí)，將生活和地理知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。

2．運(yùn)用微課進(jìn)行地理知識(shí)探究學(xué)習(xí)

地理學(xué)科被認(rèn)為是文科當(dāng)中的理科，雖然在初中階段表現(xiàn)并不明顯，但是在真正學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們需要調(diào)動(dòng)多種知識(shí)儲(chǔ)備并運(yùn)用多種思維方式才能夠真正掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。在地理教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生們感知地理知識(shí)，并形成一種比較準(zhǔn)確的地理觀念。比如在學(xué)習(xí)與鋒面系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，單純理論的講解只會(huì)讓學(xué)生們?cè)絹?lái)越疑惑，因而教師就可以在事先制作一些flash動(dòng)畫(huà)或者是視頻，然后在課堂當(dāng)中通過(guò)此種方式讓學(xué)生們觀察冷鋒和暖鋒形成方面和特點(diǎn)的不同，這樣不僅能夠讓他們對(duì)于相對(duì)應(yīng)不同的天氣現(xiàn)象有更加明確和深入的了解，同時(shí)還能夠通過(guò)此種直觀性讓學(xué)生們自己進(jìn)行探討，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中既能夠提出問(wèn)題，又能夠在探究當(dāng)中解決問(wèn)題。

3．利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，其前后知識(shí)的連貫性和對(duì)比性都比較強(qiáng)，因而教師就可以通過(guò)微課的方式將所學(xué)過(guò)的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，也能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。比如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，課程安排是先學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)然后學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)，因而教師就可以利用微課視頻先回顧自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，然后再通過(guò)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)間、產(chǎn)生現(xiàn)象的不同對(duì)比來(lái)引出地球公轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)完公轉(zhuǎn)之后還可以將這些知識(shí)進(jìn)行匯總性的復(fù)習(xí)和回顧，這樣不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的理解，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)語(yǔ)

微課的特點(diǎn)是短小精悍，能夠在有限的時(shí)間當(dāng)中將重難點(diǎn)知識(shí)以視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種目標(biāo)明確和多種資源結(jié)合的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性和靈活性，同時(shí)還能夠使學(xué)生們更加積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。當(dāng)然在采用微課資源教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具有選擇性，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜且推理性的知識(shí)點(diǎn)是不適合微課教學(xué)的。

[1]韓艷.淺談微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(20).

[2]周永春.張新主.王迪.“微課”在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].環(huán)球人文地理,2014(16).