小學(xué)班主任管理工作的語言藝術(shù)思考

王秀敏

（遼寧省昌圖縣長(zhǎng)嶺子九年一貫制學(xué)校小學(xué)部 遼寧昌圖 112526）

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，發(fā)揮一定的領(lǐng)導(dǎo)作用。實(shí)現(xiàn)有效的管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自身素質(zhì)等都存在較大影響。因此，在班主任實(shí)際管理期間，需要促進(jìn)自身觀念的創(chuàng)新性，保證教學(xué)管理模式的豐富化發(fā)展，確保使用合理的管理語言增強(qiáng)其具備的說服力，這樣學(xué)生和教師之間不僅能優(yōu)化進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的今后健康發(fā)展也將產(chǎn)生很大影響。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的意義

在新課程發(fā)展下，隨著這種建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，小學(xué)的教學(xué)管理工作在整體上也面對(duì)一些挑戰(zhàn)和建設(shè)機(jī)遇。因此，小學(xué)班主任需要根據(jù)新課程教學(xué)改革下的標(biāo)準(zhǔn)，為其提出一定建設(shè)要求，保證新時(shí)期發(fā)展理念的滲透，這樣在實(shí)際教學(xué)和發(fā)展中，才能符合一定的教學(xué)理念，也能在實(shí)際教學(xué)工作中，發(fā)揮良好的教學(xué)效果，以促使管理方法的獲取，保證在整體上獲得更高的教學(xué)效率。班主任還需要在工作中發(fā)揮積極主觀性，全面分析和掌握班級(jí)內(nèi)的所有狀態(tài)，比如：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的生活狀況等，及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解決，確保在語言交流和發(fā)展下，達(dá)到關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的目的。同時(shí)，在該發(fā)展下，學(xué)生也能體會(huì)到班主任給予的關(guān)心和指導(dǎo)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化性，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升[1]。

班主任不僅要做好日常的管理工作，還需要做好班級(jí)的任課教學(xué)工作。因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，與學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，他們自身的行為、語言方式等對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定影響。為了展現(xiàn)其具備的示范作用，在實(shí)際教學(xué)工作中，需要班主任在工作和教學(xué)中選擇出適合的語言，確保教學(xué)中語言說服力的獲取，也能增進(jìn)教師和學(xué)生之前的距離，在該教學(xué)與管理模式下，不僅能促進(jìn)學(xué)生人格與學(xué)習(xí)條件的形成，也能保證班主任語言管理工作水平的提升。

二、小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)的獲取

班主任在引導(dǎo)中，要重點(diǎn)分析語言藝術(shù)具備的特點(diǎn)，并在各個(gè)環(huán)節(jié)使用中基于積極向上的態(tài)度，注意把握語言情感，確保語言的張馳有度，以達(dá)到整體的充分應(yīng)用。

1．管理觀念和管理模式的創(chuàng)新

班主任的管理理念與班主任的班級(jí)管理水平的提升存在很大關(guān)系，基于新課程下的建設(shè)要求和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)班主任實(shí)際教學(xué)和管理工作中，需要通過新課程下的發(fā)展理念和管理模式作出分析，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探索工作中，確保自身語言藝術(shù)的形成和應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》典故的時(shí)候，為了體現(xiàn)出班主任的語言藝術(shù)，需要對(duì)管理模式進(jìn)行優(yōu)化。將以往直接講解課本的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減少學(xué)生對(duì)其背誦，可以在講課前期組織學(xué)生對(duì)諸葛亮和劉備做出探討，保證學(xué)生能夠擴(kuò)展自身的語文知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以確保學(xué)生在即將探討和學(xué)習(xí)模式下，能明確出人物的特征。在這種課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)中，學(xué)生能加深對(duì)人物的理解和分析，也能在整體上獲得良好的教學(xué)效果，保證語文學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。所以，班主任管理工作的實(shí)施，是基于學(xué)生探討和教師講解方式實(shí)現(xiàn)的，在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能獲得良好的管理效果[2]。

2．將學(xué)生作為管理工作中的主體

在班主任實(shí)際教學(xué)工作中，將學(xué)生作為主體對(duì)象是十分必要的。因?yàn)榻逃ぷ鲗?shí)施的目的是對(duì)學(xué)生的文化水平、道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教學(xué)工作中，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)人隱私。小學(xué)生的年紀(jì)小，他們的心理都較為敏感，具備的抵觸能力弱，容易受到傷害。因此，班主任要給予更多關(guān)愛和尊重，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分利用自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多仔細(xì)，以確保在獲得好成績(jī)的同時(shí)，得以正確認(rèn)可。比如：在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課的時(shí)候，為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演唱“世上只有媽媽好”歌曲，要求學(xué)生想象第一次抱媽媽的感覺，并組織學(xué)生在班級(jí)工作中進(jìn)行探討，這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生也能積極跟著班主任的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促進(jìn)管理工作效果的實(shí)現(xiàn)。班主任還可以學(xué)生在家中與父母一起分享。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，也要注意到其具備的語言技巧，基于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)管理效果的全面發(fā)揮和學(xué)生的全面進(jìn)步[3]。

3．教學(xué)情境的創(chuàng)新

為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。班主任為教學(xué)管理工作中的主導(dǎo)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。比如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)容量和升，為了促進(jìn)課程學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，班主任可以幫助任課教師準(zhǔn)備一些燒杯、量筒等計(jì)量裝置，使學(xué)生對(duì)升、毫升充分認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)牛奶、飲料等標(biāo)簽上的信息進(jìn)行讀取。在生活實(shí)際中，數(shù)學(xué)知識(shí)的引入能將學(xué)生滲透在一個(gè)較為熟悉的環(huán)境下，也能使他們更快的進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能保證班主任語言技巧的提升[4]。

結(jié)語

基于以上的分析和研究，實(shí)現(xiàn)班主任的管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具備十分重要的影響。在實(shí)際工作中，需要班主任積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的新理念，學(xué)會(huì)使用創(chuàng)新管理模式，全面分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵循學(xué)生個(gè)體，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，并獲得學(xué)生的信任，在這些理念和執(zhí)行下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的語言藝術(shù)，也能在總體上提升班主任的班級(jí)管理水平。

[1]張海濤.淺析小學(xué)班主任工作中的語言藝術(shù)[J].神州,2017(31):105.

[2]王成.探討小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)[J].都市家教(上半月),2017(9):82.

[3]田敏.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運(yùn)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2017(44):35.

[4]蔡成柱.淺談小學(xué)班主任管理技巧中的語言藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際,2017(21):176.