談在小學(xué)教育中如何進(jìn)行家校合作

廖新星

（湖南省邵陽市北塔區(qū)狀元小學(xué) 湖南邵陽 422000）

一、小學(xué)教育中學(xué)校、家長合作的目的和意義

學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，家庭教育和學(xué)校教育兩種“作用力”的關(guān)系怎樣，決定學(xué)生的心理渴求是否得到足夠的滿足。正因如此，現(xiàn)在各級各類有關(guān)教育法律法規(guī)都規(guī)定家長和學(xué)校需要合作，各級教育行政部門都有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)在檢查家庭、學(xué)校的建設(shè)，教育本身的規(guī)律也需要學(xué)校必須同家長合作，才能最好的實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，教育不只是老師的事，這就是要求家長在平生活中關(guān)注學(xué)校教育的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)校的要求，及時(shí)對孩子加以引導(dǎo)。家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，所以我們要通過家校共育，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

二、小學(xué)教育中學(xué)校與家長合作中出現(xiàn)的現(xiàn)狀及原因分析

1．家校合作方式單一。學(xué)校與家長的合作大多是單向的，由學(xué)校安排，家長一般處于被動，不懂也不敢向?qū)W校提出個(gè)人要求。家校雙方的交流停留在家長會、開放日、家校聯(lián)系本、通訊錄等單一的方式上。讓家長參與學(xué)?；顒拥哪康闹饕菍W(xué)校得到家長對其孩子教育的支持，家長在活動中學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和方法。家長深層次合作極少，缺乏豐富的合作方式，其原因缺乏相關(guān)的法律法規(guī)依據(jù)，缺乏相關(guān)的制度保證，也沒有必要地管理，系統(tǒng)性、科學(xué)性不夠，隨意性較強(qiáng)。

2．家校人際關(guān)系疏離。小學(xué)生的家長一般正是年富力強(qiáng)，在忙于自己的“事業(yè)”和工作的時(shí)候，請老人與老師來聯(lián)系的占大多數(shù)。這就是導(dǎo)致學(xué)校不熟悉家長，家長不熟悉學(xué)校的根本原因。有的是家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，學(xué)校也是一般是在學(xué)生出現(xiàn)“問題”的時(shí)候，才會要求家長介入，其余時(shí)候，學(xué)校較少找家長。家長偶爾電話詢問老師孩子在校表現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)校和老師由于準(zhǔn)備不充分，也一般很難全面介紹學(xué)生的情況，造成學(xué)校與家長人際關(guān)系較為疏離。其原因主要是家長和學(xué)校對家校合作中自己的角色意識定位不清的原因。

3．家校合作地位不平衡。傳統(tǒng)的家校合作方式中，堅(jiān)持得比較好的就是班級家長會。但是，家長會一般就是學(xué)校講，家長只是扮演學(xué)生的角色，按照常規(guī)，家長只是聽（學(xué)校講）、記（學(xué)校講的要點(diǎn)），被動吸收來自學(xué)校的規(guī)定、要求。家長缺乏發(fā)言的機(jī)會，學(xué)校也一般不注重來源于家長的信息。學(xué)校處于權(quán)威地位，家長只能服從、被動接受。其原因主要是學(xué)校以及家長的教育觀念落后。教育法第49條規(guī)定：“未成年人的父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)，對未成年人子女或其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育，“學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供教育指導(dǎo)。

4．家校合作內(nèi)容狹隘。每次家長會或者電話聯(lián)系老師的時(shí)候，家長一般關(guān)注孩子的考試成績和名次；每次家訪幾乎都是圍繞作業(yè)、成績、上課不專心而展開的。家長對于學(xué)生的心理、品德、身體素質(zhì)、習(xí)慣等基本不問。

三、小學(xué)教育中學(xué)校和家長合作的對策建議

1．建立信任，以情動人。家庭和學(xué)校有著相同的目標(biāo)——教育好孩子。這個(gè)目標(biāo)需要家校雙方同心協(xié)力才能實(shí)現(xiàn)。同心協(xié)力的基礎(chǔ)是信任、理解和支持。學(xué)校應(yīng)該采取主動的姿態(tài)，與家長建立信任。視家長為合作伙伴，消除家庭和學(xué)校之間的隔閡，變對手為幫手，家校合作才能長期有效地開展下去?！抖Y記·學(xué)記》中有一句話：“禁于未發(fā)之謂預(yù)?！奔词虑闆]有發(fā)生就加以防止，這叫防患于未然。家校聯(lián)系，除了解決孩子目前存在的問題，更要防范將來可能出現(xiàn)的問題，為孩子的長遠(yuǎn)打算。防病重于治病，最好的教育防范就是提升家庭教育素養(yǎng)。

2．找準(zhǔn)定位，共同成長。提升家庭教育素養(yǎng)不可能一蹴而就，必須堅(jiān)持不懈地爭取家庭的參與和配合。比如在一個(gè)班開展《三字經(jīng)》教育，為了讓家庭參與進(jìn)來，學(xué)校可以先是做了一場生動的講座，提供書和光盤供家長們學(xué)習(xí)，提高教育素養(yǎng)。當(dāng)然剛開始時(shí)，孩子們會發(fā)生一些變化，但后來又回到原狀了。原因還是家庭沒有參與進(jìn)來。很多家長沒有讀書習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)意識，提供的書和光盤拿回去之后就閑置下來了，沒有發(fā)揮作用。學(xué)校這時(shí)可以用《致家長書》公開信的形式，擺事實(shí)，講道理，不定期向家長傳遞教育思想，介紹教育方法，逐步爭取到家庭的參與和配合。榜樣的力量是無窮的。孩子是在模仿中學(xué)習(xí)的，沒有榜樣就沒有方向。家庭教育也需要榜樣。學(xué)?？梢栽诮o家長寫《致家長書》公開信時(shí)要求家長看信后也給學(xué)校回信。學(xué)校經(jīng)常在公開信中表揚(yáng)一些在某方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的孩子，介紹班上家長的成功經(jīng)驗(yàn)，在班上宣讀家長來信，表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣的公開表揚(yáng)，給孩子極大的榮譽(yù)感，孩子們表現(xiàn)出積極上進(jìn)，家長也很受啟發(fā)。樹立榜樣，學(xué)生帶動學(xué)生，家長帶動家長，群體帶動個(gè)別，先進(jìn)帶動后進(jìn)。每天早晨的讀信時(shí)間也成了全班孩子最期待的時(shí)刻。實(shí)踐證明，宣讀家長來信表揚(yáng)孩子是一種省力有效的教育方法。

3．家校合作促進(jìn)教師專業(yè)成長。要給學(xué)生和家長一杯水，學(xué)校的老師必須有長流水。這樣的壓力促進(jìn)了教師的自我提升。教師必須閱讀更多的書籍，思考更多的問題，才能應(yīng)對學(xué)生和家長不斷提升的期望。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教育文獻(xiàn)，閱讀教育專著，與同行交流探討，在班級開展實(shí)驗(yàn)，反思總結(jié)再實(shí)踐。家校合作的過程，有助于教師實(shí)現(xiàn)自我提升。

4．多種平臺，有效溝通家長會是非常重要的家校溝通平臺。一般開家長會，學(xué)校老師會說一些班級情況，提一些班級和學(xué)科要求。其實(shí)家長會還應(yīng)該承載更重要的使命，那就是向家長傳遞教育理念，統(tǒng)一教育思想，保持教育的一致性。

結(jié)語

綜上所述，家校合作教育對于家庭和學(xué)校不僅是一種目標(biāo)，更是一個(gè)過程，并且這個(gè)過程不可能一蹴而就。學(xué)校與家長應(yīng)該逐漸培養(yǎng)合作關(guān)系:從默契的伙伴關(guān)系到相互學(xué)習(xí)與支持的合作關(guān)系。我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和學(xué)校一起來共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才能更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問題，更需要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。