繪本在促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)方面的作用

黃瑞娟

（廣州市番禺區(qū)市橋汀根小學(xué) 廣東廣州 511400）

一、繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1．培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣與習(xí)慣

優(yōu)秀的英語繪本在圖畫和文字的設(shè)計(jì)上充分考慮了各個年齡段的兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知需求，具有兒童性、直觀性、生活性、故事性、情感性。在這種符合兒童閱讀趣味的人物塑造、情節(jié)鋪陳、結(jié)構(gòu)安排以及構(gòu)圖中，小學(xué)生更易于產(chǎn)生閱讀興趣。此外，這種原汁原味的英語閱讀也能夠幫助小學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣。英語繪本主要是通過豐富的圖畫和簡單的語言直觀地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，在這種生動、形象的語言情境中，學(xué)生可以憑借圖畫大致推斷故事的內(nèi)容，遇到不會的單詞，也可以根據(jù)故事內(nèi)容猜測其含義，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本本身，改變他們單純地記憶單詞和語法知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

2．幫助學(xué)生形成基本的英語運(yùn)用能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，義務(wù)教育階段英語課程要“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。按照我國的課程設(shè)置，學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語課程。此時，教師有意識地讓學(xué)生接觸韻律優(yōu)美、高復(fù)現(xiàn)率的閱讀文本，可以幫助學(xué)生熟悉英語的特點(diǎn)，并形成更加忠實(shí)于英語本身的感性認(rèn)識。而英語繪本通常使用押韻的語言和重復(fù)的句型描述主題，學(xué)生在這種生動、活潑的英語語境中，能夠獲得視覺和聽覺的雙重享受，進(jìn)而自覺地模仿繪本語言進(jìn)行交流和寫作，從而使學(xué)生自然而然地形成英語的語感。所以說，開展英語繪本閱讀教學(xué)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的過程。[2]

二、在小學(xué)英語中運(yùn)用繪本的有效策略

1．充分利用英語繪本的優(yōu)勢，合理開發(fā)

第一，精美的裝幀。英語繪本中大部分的圖片，都是名作家繪制的，這就使得這些圖片具有構(gòu)圖精心、色彩明麗、繪畫精美的特點(diǎn)，能有效促使學(xué)生在視覺的沖擊下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且圖片與圖片之間的聯(lián)系也十分的合理科學(xué)。為此，在應(yīng)用這些圖片的時候，教師就可以直接使用，無需進(jìn)行其他的修飾。第二，語境的真實(shí)。英語繪本可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境和豐富詞匯，能為學(xué)生提升自身的語言能力起到良好的輔助作用。第三，思維的發(fā)散。英語繪本給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)所提供的思維發(fā)散空間是無限大的。繪本中所包含的故事常常是文字與圖片相互交織、國內(nèi)外文化相互穿插的，這在一定程度上就使得學(xué)生可以在課堂中就進(jìn)入不同的“世界”。

2．促使英語繪本資源系統(tǒng)化，及時收集

許多小學(xué)英語教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時候，常常都會抱怨這樣一個問題，即找不到適合教學(xué)內(nèi)容的英語繪本。其實(shí)，要改變這一現(xiàn)狀十分簡單，只要教師做一個有心人，在日常生活或是教學(xué)中，多收集英語繪本、多整理和歸納英語繪本，就可以了。例如，教師在收集完英語繪本之后，就可以按照其所講述的故事內(nèi)容進(jìn)行信息的劃分。有時，教師在收集和整理繪本的時候發(fā)現(xiàn)一些繪本資源會發(fā)生質(zhì)的變化，除了時間、教學(xué)原則等條例促使其變化以外，還有能推動其實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變的就是教師自己，即教師自身對繪本的解讀和理解，能使英語繪本的價值提升一個層次。例如在學(xué)習(xí)廣州市小學(xué)英語四年級上冊的時候，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師就可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)將突破口鎖定在英語繪本《Rosies Walk》上，即通過《Rosies Walk》這一繪本，將故事中包含的各種方位介詞指出，并對其進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生得以帶著學(xué)習(xí)的動力和沖勁進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在選定繪本以后，教師接下來要做的就是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入故事之前，設(shè)計(jì)小蜜蜂在采蜜時迷路的場景，以此來讓學(xué)生在獨(dú)立思考或是合作探究中，幫助小蜜蜂在經(jīng)歷了眾多困難（through the fence，around the pond）回到自己的蜂巢（get in the beehive）?？偟膩碚f就是：在課前，設(shè)計(jì)精美的輔助教具；在課中，借助簡單的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在課后，為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識點(diǎn)，就可以安排學(xué)生用相關(guān)的介詞，來續(xù)寫《Rosies Walk》。及時收集英語繪本、促使英語繪本資源系統(tǒng)化是最大化發(fā)揮英語繪本價值、提高小學(xué)英語教學(xué)效率、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要前提，教師必須要將其重視起來。

3．創(chuàng)新英語繪本的教學(xué)方式，改進(jìn)完善

首先，根據(jù)繪本具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想將英語繪本同教學(xué)情境切實(shí)地融合在一起，首先要注意的就是，在情境中一定要呈現(xiàn)繪本故事，例如在學(xué)習(xí)二年級的“Brown bear，brown bear，what do you see？”的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的“動物園”的情境，讓學(xué)生去猜一猜動物園中都有什么動物，并用“What do you see？”的英語句式提問，借此引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)繪本的目標(biāo)句式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就表現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對待教師所提的問題也是踴躍回答。總之，將英語繪本與教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以在學(xué)生與繪本之間搭起連接的橋梁，同時還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，根據(jù)繪本具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“實(shí)際化”。英語繪本最大的價值不是讓學(xué)生在模仿中形成死記硬背的輸出模式，而是要讓學(xué)生在情感滲透的過程以及繪本教學(xué)拓展的道路上，養(yǎng)成跨文化的學(xué)習(xí)意識，能夠真正做到活學(xué)活用。例如在學(xué)習(xí)要求學(xué)生復(fù)述句子“My dad is as big as a house.”的時候，教師就可以進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，即讓學(xué)生用英語講一講自己的父親，這遠(yuǎn)比復(fù)述別人的父親要來得更親切和真實(shí)，學(xué)生自然會感興趣地去學(xué)習(xí)。

結(jié)語

繪本的合理運(yùn)用是教學(xué)吸引人的關(guān)鍵所在，一門高效實(shí)效的英語課堂內(nèi)容需要繪本知識的合理穿插?？傊?，繪本作為英語教學(xué)的重要工具，以其自身的生動形象帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)模式應(yīng)多樣化，在課堂教學(xué)中穿插繪本內(nèi)容，通過插圖和故事情節(jié)幫助學(xué)生盡快學(xué)會新知。教師將課堂教學(xué)系統(tǒng)化，提高繪本的利用率，發(fā)揮自身優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

[1]吳燕蔓，吳燕慧.海南省小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對策研究[J].英語教師，2016，（23）：33-42.

[2]莫燕香.小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.