有溫度的生命觀照是教育的價(jià)值中心

□ 海南省華僑商業(yè)學(xué)校 周積昀

以人民為中心是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的根本立場(chǎng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“為人民謀幸福，是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心?！苯逃怀鲆匀嗣駷橹行牡臐M意答卷，從其內(nèi)部來(lái)說(shuō)就是要為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)服務(wù)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，觀照生命活力，做有溫度的教育。

釋放學(xué)生的生長(zhǎng)能量，積蓄成長(zhǎng)的力量

對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生而言，成長(zhǎng)遠(yuǎn)比成功重要。教育的功德是幫助學(xué)生擺渡到成功的彼岸，這是一個(gè)隱性的漸進(jìn)式的積累過(guò)程，而不是把學(xué)生鮮活的生命包裹在知識(shí)的硬殼中，用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)標(biāo)示成功，使其原本勃發(fā)的生長(zhǎng)停滯在分?jǐn)?shù)的高壓下。

教育不是要“包裹”而是要孕育，是要孕育出生命的五彩斑斕和勃勃生機(jī)，是要解放學(xué)生的心靈，激發(fā)和培育學(xué)生的好奇心、求知欲、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等非智力因素，為學(xué)生安裝一個(gè)強(qiáng)大引擎，讓他們自主的生長(zhǎng)力量充分釋放出來(lái)。葉圣陶先生指出：“研究和利用科學(xué)技術(shù)的不是電腦，不是機(jī)器人，而是千千萬(wàn)萬(wàn)活生生的人。這千千萬(wàn)萬(wàn)的人要研究得精，利用得好，不僅靠科技智能的高明，也得靠思想品德的純潔，意志操行的堅(jiān)強(qiáng)?！币粋€(gè)孩子長(zhǎng)大了沒(méi)有正常的情感，沒(méi)有求知的欲望，不會(huì)跟這個(gè)社會(huì)交流，這種填滿 “知識(shí)結(jié)論”的孩子就如同插花一樣，雖然有一時(shí)的“驚艷”，但很快就會(huì)枯萎。

人大附中校長(zhǎng)翟小寧說(shuō)：“教育是把雙刃劍，我們時(shí)時(shí)要警惕自己：我解放學(xué)生了嗎？我使學(xué)生的心靈舒展了嗎？我讓他在這樣一所學(xué)校里創(chuàng)新精神得到生長(zhǎng)、得到保護(hù)了嗎？”為此，教育要從關(guān)注知識(shí)為中心轉(zhuǎn)換到關(guān)注生命多樣化成長(zhǎng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生“從關(guān)心自我，關(guān)心分?jǐn)?shù)到關(guān)心他人，關(guān)心自然環(huán)境和社會(huì)”，打通“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)理想的文脈傳承，就像習(xí)近平總書(shū)記要求的那樣：“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！?/p>

讓學(xué)生站到課堂中央，為自己的成長(zhǎng)做主

《人民日?qǐng)?bào)》曾發(fā)文怒斥還在沉睡中的大學(xué)生：“上課時(shí)，不是發(fā)呆、睡覺(jué)、就是玩手機(jī)，課余生活只有吃零食、看劇、沉迷游戲……職場(chǎng)上，這樣的人也同樣不在少數(shù)。玩玩手機(jī)，刷刷微博，手里的工作能拖則拖。實(shí)在拖不了就勉強(qiáng)自己加個(gè)班，但一定要發(fā)條朋友圈，問(wèn)：‘你見(jiàn)過(guò)深夜12點(diǎn)的寫(xiě)字樓嗎？’自我感動(dòng)得不行，卻忽略了這本是白天早就應(yīng)該完成的工作?！?/p>

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因很多，從教育的視角看，是學(xué)生在中小幼教育成長(zhǎng)鏈條上，缺乏真實(shí)體驗(yàn)，感受不到生長(zhǎng)拔節(jié)的痛和生命增值的甜，長(zhǎng)期“被生長(zhǎng)”的結(jié)果。課程專(zhuān)家楊四耕說(shuō)：“課堂是一個(gè)醞釀牽掛的地方。”教育作為一種人為的存在，不是給定的現(xiàn)成物，它是人的生命存在的方式之一，在這里面，蘊(yùn)涵著“人是什么”的答案。美國(guó)課程論專(zhuān)家威廉·派納在《健全、瘋狂與學(xué)?！芬晃闹袑?xiě)道：“我們畢業(yè)了，拿到了證書(shū)，卻沒(méi)有清醒的頭腦。知識(shí)淵博，卻只擁有人類(lèi)可能性的碎片?！睘槌砷L(zhǎng)負(fù)責(zé)的教育，就是要讓鮮活的生命回歸教育現(xiàn)場(chǎng)，在教育里自由呼吸，讓學(xué)生站到課堂中央，為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不是模擬，不是旁觀，而是身臨其境。讓拔節(jié)成長(zhǎng)的音律回蕩在靈魂的天空，品讀生命的五味雜陳與奇妙，主動(dòng)向善、向上。

其實(shí)教育不是一臺(tái)篩選機(jī)，把學(xué)生篩選出三六九等，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生成為最好的自己，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)性和差異，并把這種差異性當(dāng)做價(jià)值挖掘而不是當(dāng)成問(wèn)題剪除。這就要開(kāi)放學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗的道理，做到習(xí)總書(shū)記要求的“能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)”，成為有工匠精神的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。