如何引導學生在作文中“說真話,訴真情”

劉 敏

(陜西省商洛市商南縣鹿城中學 陜西 商洛726300)

一、放手——表達涌動的情感

作文課上,我們常常會見到不少學生面對作文題目無從下手。究其原因,主要是成人化的作文命題脫離了學生的思想實際和生活實際。因此,我們教師必須根據新課標要求,改進命題形式和要求,加強對學生自擬習作題目的指導,引導學生以生活為習作素材,自由選題,寫他們感興趣的事,說他們想說的話,這樣才能保證學生自由表達。

強調學生自擬作文文題,并不是要否定命題作文,而是要使命題作文更加符合學生的生活、知識和思想實際,以便激發(fā)學生的思維火花,讓學生寫出屬于自己的習作。比如,本學期學校組織學生開展了春游活動,活動結束后我便引導學生寫了一篇作文。我的寫作要求是：自定立意、選材、文題和字數進行寫作,遇到難寫或寫不下去的情況可以找老師或同學幫忙。這樣,學生就在比較寬松的習作環(huán)境中進入了“一吐為快”的境地。結果,學生有的在《春游一日行》中寫了春游時自己和同學的感受,有的在《難忘的一天》《再見了,我心愛的地方》等中寫了對春游的喜愛,還有一個因生病未能參加春游的學生寫了篇想象作文《我想象中的春游》。一篇篇文章情真意切,生動感人,充分顯示了學生的巨大創(chuàng)作潛能。

二、激勵——抒發(fā)情感的動力

為了保護學生的寫作積極性,教師要采用多種激勵方法讓學生感受到成功的快樂。

1.正面評價,培養(yǎng)寫作興趣?！墩Z文課程標準》對小學中高年級的作文要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深和最受感動的內容……嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞語?！边@是小學生作文要達到的國家標準。教學中,教師要從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎等方面出發(fā),制訂切實可行的作文教學目標,而不能人為地拔高小學作文的要求,為學生寫作設置障礙。作文教學中,教師應盡量捕捉學生習作中的閃光點,只要學生的習作達到學段要求,教師就要給高分,甚至是滿分。此外,教師還要對學生的作文水平進行具體分析,前后比較,進步了就給予表揚和鼓勵,以便讓每個學生都能享受到成功的喜悅。

2.尊重學生的勞動,把批改作文的主動權交給學生。教師要想讓學生充分享受到作文的樂趣,就必須把批改作文的主動權交給學生,把教師一人批改變?yōu)閹熒媾娓?。具體方法是：教師選取有代表性的習作,師生面對面地討論修改,修改時要遵循“多就少改”的原則,要充分尊重學生的勞動,為他們的點滴進步喝彩,對于文中存在的問題,教師則要和學生討論,并耐心啟發(fā),以便讓學生自己提出修改意見。當然,教師也可以采用學生自評自改、同學互評互改和全班評講等形式。

舉行佳作賞評會也是一種不錯的形式,方法是學生自選一篇自認為最優(yōu)秀的作文朗讀給全班同學聽,然后由大家進行賞析并作出評價。

3.“種好試驗田”,滿足學生表達的欲望。作文教學中,教師“種一些試驗田”,引進作文“新思維”和新的評價標準不僅可以滿足學生的表達欲望,還可以提高學生的寫作水平。例如,教師可組織學生成立各種手抄報編輯部,并創(chuàng)辦《小作家》《我的家園》《科技之光》《語文知識》《閱讀之友》等小報。

4.引導學生表達真情實感?！扒檎呶闹?辭者理之緯,經正而后緯成,理定而后辭暢,此文之本源也”。學生對社會生活并不是沒有自己的看法,因此教師有必要讓學生明白,不管是寫人記事還是寫景狀物,都要表達出自己贊成什么,反對什么,表揚什么,批評什么,喜歡什么,厭惡什么。作文教學中,教師要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流,要鼓勵學生說真話,訴真情,求真知,做真人,要對學生進行情感和審美指導,要讓學生學會尊重自己的內心體驗,懂得追求真善美,摒棄假惡丑,要培養(yǎng)學生的健全人格,引導他們在文章中體現自尊和尊人、理解與信任、同情與人道、平等與博愛等。這樣,學生對生活和人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現出來,使文章具有真情實感。

生活是真實的,作文也應當是真實的。葉圣陶先生曾說過：“假若有所表白,這當是有關人間事情的,則必須合于事理的真際,切乎生活的實況?！边@其實就是告訴我們：只有摒除虛假浮夸,才能寫出真實之文。教師指導學生寫作時,要盡可能地給學生提供“說真話,訴真情”的條件,并引導學生是什么就寫什么,想什么就說什么。