面向機(jī)械專業(yè)留學(xué)生的“機(jī)械制圖”教學(xué)改革探索

□ 許小鋒 王 玨 錢孟波

黨的十八大以來，我國教育事業(yè)開放發(fā)展呈現(xiàn)出新的格局，中國教育正在走向世界教育中心。來華留學(xué)生的教育，由于教育對象的特殊性而存在較多問題。如果強(qiáng)行將留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生混合在一起進(jìn)行教學(xué)，留學(xué)生往往更不上節(jié)奏，從而達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)效果。因此，針對留學(xué)生群體的特殊性，要求在教學(xué)過程中根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多變的教學(xué)方式與教學(xué)方法很有必要。

一、留學(xué)生“機(jī)械制圖”授課特點(diǎn)

目前浙江農(nóng)林大學(xué)的在校留學(xué)生主要來自蒙古、孟加拉國、斯里南卡、巴基斯坦、烏克蘭、贊比亞、埃塞俄比亞和肯尼亞等40多個(gè)國家和地區(qū)。具有以下特點(diǎn)：

1.漢語水平較低，英語水平較高。據(jù)調(diào)研，絕大部分留學(xué)生在未到中國之前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過漢語，盡管留學(xué)生來校后在國教學(xué)院進(jìn)行了為期一年的漢語培訓(xùn)。但眾所周知，漢語是象形文字，語調(diào)豐富，同音多義現(xiàn)象普遍，是世界上最難以學(xué)習(xí)的語言之一。由于留學(xué)生母語與漢語的差異很大，又沒有一定的漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，各個(gè)國家留學(xué)生在來華漢語學(xué)習(xí)進(jìn)度上存在一定差異。這些國家中大部分是以英語為第一官方語言，或者從小學(xué)就采用英語授課。因此，英語聽說讀寫的水平較高，如果任課教師在課堂上能熟練地采用雙語教學(xué)或者純英文教學(xué)，留學(xué)生完全能夠接受。

2.留學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不一。每個(gè)國家開設(shè)的課程有很大不同，課程的難易程度也不同，其入學(xué)資格考試相對于國內(nèi)的高考來說相對容易。據(jù)近幾年國教學(xué)院對留學(xué)生的教學(xué)效果分析統(tǒng)計(jì)表明：進(jìn)入文科專業(yè)如中文、茶文化、經(jīng)管等專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生相對容易跟上節(jié)奏，緣于這幾個(gè)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)課程比較獨(dú)立，與基礎(chǔ)教育相關(guān)性不大；但對于工科的建筑、機(jī)械等專業(yè)，因?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)課程涉及高數(shù)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科較多，留學(xué)生的基礎(chǔ)教育水平又相對較低，學(xué)習(xí)起來相對比較吃力。

3.留學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力差異明顯。目前學(xué)校留學(xué)生主要分為兩種：其一是獲得各國政府或企業(yè)資助的公費(fèi)學(xué)生，其二是自費(fèi)學(xué)生。公費(fèi)和自費(fèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上明顯不同。一般而言，只有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生才能獲得政府或者企業(yè)的資助，他們相對學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，自律性也強(qiáng)，能較好地完成學(xué)業(yè)課程。而自費(fèi)留學(xué)生一般家境較好，因此他們沒有壓力，對于學(xué)業(yè)不太上心。

二、CAD輔助教學(xué)方法

當(dāng)前，“機(jī)械制圖”教學(xué)主要采用幾何實(shí)物模型演示、多媒體信息技術(shù)相結(jié)合的方式。幾何體實(shí)物模型演示直觀性很強(qiáng)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行空間分析，對于復(fù)雜截交及相關(guān)問題能理解得更加透徹。但是，實(shí)物模型教具攜帶起來不方便，數(shù)量也十分有限，很多模型空間結(jié)構(gòu)是固定的不能隨意拆卸，很難在每節(jié)課中都應(yīng)用，遇到難點(diǎn)問題不能講解得非常透徹。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)使用大量圖片資源可以幫助學(xué)生理解抽象空間問題，但是多媒體技術(shù)只能展示二維圖片，對于三位立體圖形很難解決，尋找合適的教學(xué)工具手段就成為留學(xué)生小班授課最需要解決的問題。隨著CAD/CAM技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖軟件得到了廣泛應(yīng)用，可以很好地解決二維繪圖和三維建模之間的轉(zhuǎn)換，使其更直觀。在“機(jī)械制圖”課程之后的計(jì)算機(jī)輔助繪圖課程中，留學(xué)生將會接觸到Autocad等此類計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件。也可以提前引入CAD軟件輔助教學(xué)，不僅可以將復(fù)雜難懂的空間幾何形體具體化，讓學(xué)生建立空間概念，還可以提前熟悉CAD軟件操作使用方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、留學(xué)生小班CAD輔助教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

1.了解留學(xué)生的文化、知識背景，積極提高教師的英語水平及授課技巧。教師在給留學(xué)生上課之前，要通過各種渠道了解學(xué)生的文化知識水平、中文水平、接受能力等，只有充分掌握學(xué)生情況，才能制定適合留學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。授課時(shí)可根據(jù)留學(xué)生的接受能力適當(dāng)調(diào)整語速，能取得更好的授課效果。同時(shí)，積極提高教師的英語水平及授課技巧，對于學(xué)生易混淆的英文名詞，可在黑板上板書相應(yīng)的中文詞匯，標(biāo)出相應(yīng)的漢語拼音并發(fā)音，再用英文做詳細(xì)的講解，這樣留學(xué)生才能更好地理解其中的異同。

2.選擇合適的英文教材?？紤]到留學(xué)生的漢語水平，在入學(xué)不到一年的情況下不可能認(rèn)識很多漢字，傳統(tǒng)的中文教材對于留學(xué)生而言不太合適。課程組經(jīng)過大量尋找與詳細(xì)對比，最終選擇了大連海事大學(xué)大學(xué)出版社2009年出版的英文版Engineering Drawing。該教程采用全英文編寫，從工程實(shí)際出發(fā)，以應(yīng)用型為主導(dǎo)，增加了徒手繪圖和工程實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，實(shí)際操作性強(qiáng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教程文末還分節(jié)附錄了機(jī)械制圖中的中英文專業(yè)詞匯翻譯，有利于留學(xué)生更好地掌握本門課程，進(jìn)而查詢相關(guān)的中文教材作為參考資料。后期課程組還打算根據(jù)留學(xué)生的具體特點(diǎn)，結(jié)合留學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)培養(yǎng)方案，編寫一本適合本校留學(xué)生的“機(jī)械制圖”英文教程。

3.制定合適的CAD輔助教學(xué)計(jì)劃。在“機(jī)械制圖”教學(xué)中，實(shí)物模型演示教學(xué)、多媒體信息技術(shù)演示教學(xué)和CAD軟件教學(xué)各有優(yōu)勢、互相補(bǔ)充，如何將三者有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，也是教師在制定教學(xué)大綱時(shí)需要解決的問題。以讀組合體這一知識難點(diǎn)為例，組合體是基本幾何體通過疊加、挖切等方式組合起來的形體。一般而言，讀組合體的基本方法有兩種方式，采用形體分析法或者線面分析法。如何利用虛實(shí)線來區(qū)分組合體各個(gè)部分的位置關(guān)系，對于剛剛接觸“機(jī)械制圖”的留學(xué)生來說有些困難。因此，教師在講解類似內(nèi)容時(shí)，可以利用CAD軟件現(xiàn)場建模，給學(xué)生做示范講解，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間概念和思維，并通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，實(shí)時(shí)地將俯視圖中相鄰兩個(gè)線框的實(shí)線虛線互換，從而引導(dǎo)留學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想和思考線型的變化對于組合體各部分相對位置的影響，將會極大地提升教學(xué)效果。

此外，實(shí)物測繪也是對留學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的一種很好的鍛煉方式，將三維建模軟件和“機(jī)械制圖測繪”有機(jī)地結(jié)合到一起，增加實(shí)物測繪的靈活性，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和對繪圖軟件的熟練使用，在熟能生巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.增加課堂練習(xí)時(shí)間的比例。工程制圖課程不是學(xué)生聽聽課就能徹底掌握的，還需要學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，只有通過大量的練習(xí)和實(shí)踐操作，才能掌握眾多知識點(diǎn)，把知識串聯(lián)起來，融會貫通。因此，教師要給學(xué)生增加課堂練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，這樣不僅有助于學(xué)生當(dāng)場提出疑難點(diǎn)，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，還可以增加教師和學(xué)生的交流，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，幫助留學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容、解決難點(diǎn)問題。另外，課堂練習(xí)成績在期末總成績中也會占到一定比例，增加課堂練習(xí)時(shí)間可以提高留學(xué)生對平時(shí)成績的重視程度，高質(zhì)量地完成課后作業(yè)。

5.嚴(yán)格課堂紀(jì)律。留學(xué)生中很大一部分來自非洲，一部分留學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，上課的時(shí)候?qū)Ｗ⒍纫膊桓?。這就要求任課教師在課堂上嚴(yán)格要求留學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，對于遲到、早退的學(xué)生給予口頭警告，對于經(jīng)常曠課的學(xué)生，要及時(shí)與留學(xué)生班主任取得聯(lián)系，做好留學(xué)生的考勤工作，將出勤率納入到平時(shí)成績中來。為了活躍課堂氣氛，平時(shí)上課可以經(jīng)常采用問答式教學(xué)方法。

四、結(jié)論

針對留學(xué)生漢語水平較低的現(xiàn)狀，通過提升任課教師的英語水平，采用合適的英文教材，進(jìn)行雙語教學(xué)，能夠顯著地提高留學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)能力及課堂理解能力。在課堂上采取比較直觀、功能強(qiáng)大的CAD軟件，能快速實(shí)現(xiàn)三維圖形和二維圖形的轉(zhuǎn)換，直觀、方便、快捷地展示截切、相貫等概念；裝配、拆卸過程清晰明了，極大地提升了教學(xué)的直觀性和靈活性，激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的順利開展。增加課堂練習(xí)時(shí)間比例，可以加強(qiáng)任課教師與留學(xué)生的互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的凝練與鞏固。此外，創(chuàng)新教學(xué)模式，將繪圖建模軟件和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅使課程講解更加直觀，也激發(fā)了學(xué)生繪圖實(shí)踐的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高繪圖質(zhì)量，達(dá)到在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中充實(shí)參數(shù)化實(shí)體造型訓(xùn)練的目的，提高了留學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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