初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑

侯才干

(湖南省衡陽市衡東縣蓬源鎮(zhèn)中學(xué) 湖南 衡陽 421000)

無論校園教育如何變遷,新課程標(biāo)準(zhǔn)如何革新,初中的語文教學(xué)永遠是校園教育的重點,因為語文的教學(xué)不僅僅是提升學(xué)生的語言功底,更是學(xué)生了解中華文化的有效途徑,而學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)更是初中語文教學(xué)中教育的重點,如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作的興趣一直都是初中語文老師們努力研究的重點。希望本文提出的如下觀點可以對在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有所幫助[1]。

一、增加學(xué)生的課外閱讀,為寫作打好基礎(chǔ)

實際上初中語文的學(xué)習(xí)過程就是閱讀和寫作的過程,閱讀和寫作二者之間緊密相連,不可分割,因此要在初中的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力首先要做的一點就是增加學(xué)生的課內(nèi)和課外閱讀,通過閱讀增加學(xué)生的語感和對美的鑒賞能力,并且豐富學(xué)生的眼界,使得學(xué)生在下筆的時候可以使自己的感情變的豐富,文字更加富有感染力。

比如,首先,老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣,給學(xué)生推薦一部分書籍,但是不要干涉學(xué)生的閱讀,因為如果是老師強制給學(xué)生指定了書籍閱讀,學(xué)生只會把這當(dāng)作是老師留給自己的任務(wù),肯定不會認真的完成。因此,要讓學(xué)生從自身的興趣出發(fā),自由的選擇讀物,因為只要學(xué)生讀的是健康的文學(xué),那么對于學(xué)生都是有益的,無所謂哪一種更能提高學(xué)生的寫作水平。

其次,可以在班級內(nèi)召開‘說書’比賽,讓學(xué)生們將自己閱讀過的書籍和其他的同學(xué)講出來,這樣一方面可以檢驗學(xué)生的閱讀效果,另一方面給了學(xué)生表達自己的機會逐漸的增加學(xué)生閱讀的興趣,而且‘說書’的過程就是學(xué)生文字表達的過程,這對于提升學(xué)生的文字表達能力有著很大的幫助[2]。

二、通過讀后感或者觀后感的形式,增加學(xué)生的寫作表達能力

寫作就是學(xué)生可以把自己心中的想法充分的表達出來,這需要一定的語言組織能力和想象力,而讀后感和觀后感的形式正式讓學(xué)生表達出自己在閱讀書籍后或者觀看影視后的真實的情感流露。因此,在語文教學(xué)的過程中老師可以通過讓學(xué)生寫讀后感或者觀后感的形式提高學(xué)生的寫作能力。

但是在這一過程中一定要注意學(xué)生們對文章或者影視的興趣,老師要注意對學(xué)生興趣方向的引導(dǎo),比如,在學(xué)到《誡子書》這篇文言文的時候,老師如果直接讓學(xué)生寫讀后感的話,短短幾句難懂的文言文引發(fā)不了學(xué)生閱讀的興趣,也就更不用提學(xué)生閱讀后的感受了。這個時候老師需要稍加引導(dǎo),例如,老師可以給學(xué)生們放映電視劇《三國演義》中三顧茅廬的片段,讓學(xué)生們通過對諸葛亮茅廬的觀看,體會“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”這句話的真正含義,這樣不但充分帶動了學(xué)生們寫讀后感與觀后感的興趣,而且讓學(xué)生對文章的理解更加的深刻[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,讓學(xué)生在寫作中透露真實想法

由于現(xiàn)代的語文教學(xué)過于模式化,文章的寫作都有著固定的格式,甚至有些老師都幫學(xué)生規(guī)定了固定的內(nèi)容,這就導(dǎo)致了學(xué)生的思維定式,在寫作的時候總是說套話,忘記了寫作實際上是對自己真實情感的表達,這就導(dǎo)致了學(xué)生寫出來的文章不帶感情色彩,文章讀起來干澀生硬。因此,可以通過培養(yǎng)學(xué)生寫日記的形式,增加學(xué)生對自身情感的表達。

但是在培養(yǎng)學(xué)生這項習(xí)慣的時候要注意方式方法,并且老師要注意引導(dǎo)學(xué)生寫日記的興趣。比如,老師可以告訴學(xué)生“寫日記是為了記錄當(dāng)天發(fā)生的事情和自己當(dāng)時的心情,多年之后,當(dāng)你以后讀到自己以前發(fā)生的事情是一種很奇妙的心情”并且老師要告訴學(xué)生“日記里面的每一篇都是自己的秘密,不可以給別人看,最好找把鎖給他鎖起來”這樣學(xué)生因為‘其妙的心情’和‘秘密’就會更加的有興趣和主動的完成每天寫日記的任務(wù),并且逐漸的養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。這樣在以后的寫作之中,學(xué)生會更加注重于對自身感情的描寫,而不是寫一些華而不實的東西。

四、通過語文的課外寫實,增加學(xué)生的描述能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上只是在課堂之上向?qū)W生們傳授知識,忽視了讓學(xué)生們感受語文文章的情感體驗,這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作的時候都是通過大腦的想象來描寫事物,使得學(xué)生缺乏觀察力和情感的表達。因此,要加強學(xué)生的課外的實踐,增加學(xué)生的觀察力和對場景的感知力。

比如,七年級的課本中有《春》這篇文章,這樣春天到來的時候老師就可以帶領(lǐng)這學(xué)生到野外去,親自的感受文章中描繪的景色,和當(dāng)時作者寫文章時候的心情。并且老師也可以在學(xué)生觀看景色的同時,帶領(lǐng)著學(xué)生們一起誦讀《春》這篇文章,讓學(xué)生們進入到朱自清的世界。在回去的時候老師可以讓學(xué)生們根據(jù)郊游時候的景色觀察,同樣寫一篇與春天有關(guān)的文章。這樣學(xué)生就可以根據(jù)當(dāng)時的觀察和想象力進行創(chuàng)作,使得文章更加富有感情色彩。

五、結(jié)束語

總而言之,初中語文的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要,同時寫作能力的提升對于初中語文的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的,二者的學(xué)習(xí)和提升應(yīng)該是相輔相成不可分割的。但是在初中語文教學(xué)的過程中要注意方式方法,只有用對方法才可以讓學(xué)生們積極主動的參與寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生們充分的通過寫作表達自身的情感,體現(xiàn)初中教學(xué)的意義。