對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練的思考

李育苗

(永靖縣三合中心小學(xué) 甘肅 永靖 731600)

學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力并不是先天具備的,需要后天的不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)獲得。作文仿寫(xiě)訓(xùn)練可以很好的幫助小學(xué)生克服文字表達(dá)障礙,也能很好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仿寫(xiě)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生方面。第一,學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)興趣缺失。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)而言幫助巨大,失去興趣也就失去了動(dòng)力。興趣缺失是小學(xué)生仿寫(xiě)能力得不到提升的根本原因,大部分學(xué)生的仿寫(xiě)僅僅只停留在課堂。第二,仿寫(xiě)方法不當(dāng)。很多學(xué)生其實(shí)很喜歡寫(xiě)作,但是只是機(jī)械的寫(xiě)作,并沒(méi)有運(yùn)用正確的方法寫(xiě)作,把情感和詞句用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。第三,仿寫(xiě)內(nèi)容匱乏。由于小學(xué)生積累不夠,在仿寫(xiě)時(shí)寫(xiě)作內(nèi)容就相對(duì)較少,不知從何下筆,思維無(wú)法發(fā)散,不能舉一反三。

(2)教師方面。教師教學(xué)模式的固化和仿寫(xiě)訓(xùn)練的隨意化小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)訓(xùn)練效果不好的重要原因。學(xué)生的好奇心理決定學(xué)生不可能接受一塵不變、沒(méi)有新意的課堂,沒(méi)有新意的仿寫(xiě)訓(xùn)練,只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣散失,學(xué)習(xí)能力下降。同樣,語(yǔ)文教師在課堂上的仿寫(xiě)訓(xùn)練很隨意,沒(méi)有針對(duì)性,學(xué)生存在的問(wèn)題就不能得到解決,導(dǎo)致學(xué)生仿寫(xiě)能力較弱。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練策略

第一,教師自身能力的提升。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的作用,想要使得仿寫(xiě)訓(xùn)練真正的發(fā)揮作用,首先教師要提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,開(kāi)闊自己的眼界,豐富自己的精神世界,從而在寫(xiě)作時(shí)能夠有足夠的素材可以使用。

第二,正確引導(dǎo),經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。掌握正確的仿寫(xiě)方法是仿寫(xiě)訓(xùn)練所要達(dá)到的重要目的之一,這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇和運(yùn)用放些素材以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文結(jié)構(gòu),正確引導(dǎo)學(xué)生。在對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

第三,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的仿寫(xiě)作文觀,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。作文并不是高高在上的,它來(lái)源于生活,有著豐富多彩的素材來(lái)源,只要我們注意日常生活的積累并加以技巧地進(jìn)行表達(dá),就能夠逐步的發(fā)掘自身的寫(xiě)作潛力,創(chuàng)作出更多的美文佳句。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動(dòng)去自主探究并記錄在日常生活中所獲得的材料。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的思考

(一)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)意義的思考。第一,培養(yǎng)小學(xué)生的文字表達(dá)能力。文字表達(dá)其實(shí)也是言語(yǔ)表達(dá)的一種形式,情感的表達(dá)不僅可以通過(guò)語(yǔ)言,也可以通過(guò)文字,小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作,其實(shí)可以看做是教師了解學(xué)生情感和文字表達(dá)能力的途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫(xiě)訓(xùn)練,不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)換從而達(dá)到提升學(xué)生文字表達(dá)的能力。第二,提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)不斷的仿寫(xiě)訓(xùn)練,學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中能不斷的積累,對(duì)不同的句子、段落進(jìn)行改造,并加入自己的認(rèn)知和情感形成自己的作文表達(dá)。第三,提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在仿寫(xiě)教學(xué)中,常常需要大量的字詞句以及段落來(lái)給學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),在此過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀,不斷思索,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了大量的文學(xué)積累,在積累中不斷思索形成自己的字詞句,寫(xiě)出的句子往往都蘊(yùn)含自己的理解,因此,作文仿寫(xiě)訓(xùn)練可以很好的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(二)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫(xiě)存在問(wèn)題成因思考。第一,學(xué)生因素。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)分過(guò)于看重,在仿寫(xiě)評(píng)價(jià)中,教師評(píng)分較低,學(xué)生因?yàn)榭粗胤謹(jǐn)?shù),認(rèn)為自己不是寫(xiě)作的料,慢慢的就對(duì)寫(xiě)作失去興趣,甚至反感和討厭,形成消極學(xué)習(xí)的心理。另一方面,在科技信息飛速發(fā)展的今天,微信微博對(duì)其影響較大,學(xué)生不愿意用筆寫(xiě)作來(lái)表達(dá)情感。

第二,教師因素。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者,是教育的權(quán)威形象。學(xué)生好不好學(xué)跟教師的引導(dǎo)有著巨大的關(guān)系。學(xué)生來(lái)到學(xué)校,教師就必須對(duì)其承當(dāng)教育引導(dǎo)的責(zé)任。教師在教學(xué)中需要不斷對(duì)教學(xué)方法以及學(xué)生心理進(jìn)行反復(fù)思索研究。只要正確的教學(xué)方法和引導(dǎo)方式,在學(xué)生受挫時(shí)不斷鼓勵(lì)鼓舞學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生的自信,這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,學(xué)生才能活躍起來(lái),不斷發(fā)散思維,在仿寫(xiě)訓(xùn)練中,學(xué)生才能做到舉一反三,不斷進(jìn)步。

第三,家庭因素。家庭教育對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響,父母的一言一行,舉手投足都能對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)于家長(zhǎng)而言,對(duì)自己的孩子期望往往較高。拿作文來(lái)說(shuō),大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高,以至于他們對(duì)孩子寫(xiě)作的要求就會(huì)提高,因此,孩子寫(xiě)出的東西,家長(zhǎng)是不滿意,因?yàn)榇嬖谶@樣的心理,就不能很好的引導(dǎo)孩子和鼓勵(lì)孩子。另一方面,每個(gè)家長(zhǎng)的受教育程度不一樣,給孩子灌輸?shù)乃枷肜砟钜簿筒煌?有的家長(zhǎng)會(huì)放縱孩子,隨意寫(xiě)什么都行,而有的家長(zhǎng)則是只能要求孩子寫(xiě)正面的、積極的東西。而在小孩眼里,父母是最可信賴的存在,因此,受到父母的影響就極大。因此,家長(zhǎng)要重視自身對(duì)孩子的影響,并以身作則,正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

仿寫(xiě)訓(xùn)練只是寫(xiě)作教學(xué)的一種手段,教師切勿舍本逐末,要抓住核心和重點(diǎn),仿寫(xiě)訓(xùn)練的根本是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作,融入自己的情感和想法寫(xiě)好詞好句,以上就是筆者對(duì)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練的思考。