生命教育,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)神圣的使命

駱榮芝

(江蘇省淮安市欽工鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 淮安 223231)

文學(xué)即人學(xué),是關(guān)于生命意義的學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師要以語(yǔ)文課程人文性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美能力,以最個(gè)性化地教學(xué)方法,結(jié)合體驗(yàn)和啟發(fā)性教學(xué)方式,達(dá)到知行合一的教學(xué)理念。這樣,才能夠把生命教育理念與多層次的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,從而達(dá)到樂(lè)觀積極地學(xué)習(xí)態(tài)度,從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、利用語(yǔ)文教材,關(guān)注生命教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,由于小學(xué)語(yǔ)文教本中的課文都是一些有意義的文章,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很有學(xué)習(xí)價(jià)值,對(duì)老師來(lái)說(shuō)生命教育是有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。課文類型有描寫(xiě)壯麗山河的,有寫(xiě)思家思鄉(xiāng)的,還有抒發(fā)人生感悟的……所以,作為小學(xué)語(yǔ)文老師,必須更注重課本教材,對(duì)課文中所包含的生命教育資源進(jìn)行探索,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和欣賞生命,敢于面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折和困難。例如,在教學(xué)《母親的恩情》這篇課文時(shí),老師可以給學(xué)生講解這篇課文的由來(lái),它是由詩(shī)人孟郊的一首古詩(shī)轉(zhuǎn)化而來(lái)的故事。這篇課文展現(xiàn)了古詩(shī)蘊(yùn)含的意境,文章描寫(xiě)細(xì)膩,讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。老師還可以利用多媒體音樂(lè)進(jìn)行教學(xué),播放兒歌《世上只有媽媽好》,讓學(xué)生將自讀與品讀相結(jié)合,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之心。教育學(xué)生們不能忘恩負(fù)義,要從小養(yǎng)成尊重和愛(ài)護(hù)孝敬父母的好習(xí)慣。老師可以給學(xué)生安排任務(wù),放學(xué)回家后幫助父母做一些力所能及之事,從小事上關(guān)愛(ài)父母。

二、滲透閱讀教學(xué),感受生命意義

閱讀是獲得生命體驗(yàn)的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課本中,每一篇課文都是有意義的文章。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生感受到課文中文字的優(yōu)美和表達(dá)的感情,還可以給學(xué)生們講解生命教育的意義所在,讓學(xué)生懂得一切教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)都來(lái)源于生命,只有珍惜自己的生命,才能為社會(huì)做出偉大的貢獻(xiàn)。老師在教學(xué)時(shí),必須根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生們體會(huì)生命教育的意義,探索課文中的思想感情。例如,在教學(xué)《生命的壯歌》這篇課文時(shí),老師可以先播放《生命的壯歌》,然后讓學(xué)生深入體會(huì)這一首讓讀者潸然淚下協(xié)奏曲,感受在殘酷社會(huì)中,只有適者生存,在弱肉強(qiáng)食的大自然里,同樣都是兩個(gè)微弱的生命,在馬上面對(duì)生死的時(shí)候都可以用合作和犧牲精神譜寫(xiě)壯歌。老師在讓同學(xué)們感受到這種感情后,就讓學(xué)生以這篇課文為基礎(chǔ)點(diǎn),討論生命的價(jià)值,讓學(xué)生感受生命的可貴。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)生命可貴

對(duì)于小學(xué)階段地生命教育,都是以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,尊重生命,保護(hù)生命為主題,讓生命得教育深入學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的靈魂,所以,僅僅是進(jìn)行文本感悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上,除了閱讀之外,還可以進(jìn)行課文分角色朗讀,課本劇表演等活動(dòng)。學(xué)生們都可以在角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候,進(jìn)行親身體驗(yàn),讓他們身臨其境的在活動(dòng)中體會(huì)各種角色的情感變化。由于只有進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化活動(dòng),才可以讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)文中人物的思想,更直觀地感受角色所在的處境和需要,從而學(xué)會(huì)體諒他人。例如,在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五教學(xué)時(shí),老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次殘疾人體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生分成小組,有盲人,聾啞人,殘疾人等,讓學(xué)生分別體會(huì),隨后在分享自己的感受。學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中,體會(huì)到了殘疾人在生活中的困難,也體會(huì)到他們的艱辛和自卑,只有這樣才能讓學(xué)生去理解和關(guān)愛(ài)殘疾人,并盡自己所能去幫助他們。與此同時(shí),學(xué)生們也都為自己是個(gè)健康的人而感到幸福,意識(shí)到自己生命的可貴,更珍惜現(xiàn)在所擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件。

四、結(jié)合作文教學(xué),加強(qiáng)生命教育

語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一些關(guān)于情感感悟類型的文章,也開(kāi)始了一些類型文章的寫(xiě)作,包括動(dòng)物描寫(xiě),人物描寫(xiě)和讀后感等,或者寫(xiě)作一些關(guān)于生命感悟的作文,老師更要適時(shí)的將生命教育感情融入其中,在要求好作文題目后,幫助學(xué)生把自己的想法和對(duì)生命的感情引入到寫(xiě)作中去。老師可以給學(xué)生布置一篇半命題的作文,有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的題目是《我的母親》,作文里他提到她的母親因?yàn)闅埣仓荒芤揽枯喴紊?不能像正常人一樣走路。但是她的母親并沒(méi)有因此放棄自己,卻是選擇勇敢地面對(duì)生活,用自己的雙手創(chuàng)造自己的生活。她在小區(qū)門口開(kāi)了一家普通的裁縫鋪,因?yàn)閷?shí)誠(chéng)和誠(chéng)信得到居民的一致稱贊,小區(qū)的都熱情地叫她老劉。她的“老劉鞋鋪”也慢慢地生意紅火起來(lái),一家人過(guò)得也很有滋有味,最后,學(xué)生說(shuō)她為她的母親感到自豪。老師在看完作文后,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不僅對(duì)這位學(xué)生贊嘆,還將她母親熱愛(ài)生命的事跡作為榜樣,不斷教育學(xué)生在遇到困難時(shí),不能退縮,不能輕言放棄,只要不斷努力,就可以活出屬于自己生命中的精彩。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育可以提高學(xué)生的生存方法和生命質(zhì)量。當(dāng)然,目前中國(guó)的教育中對(duì)安全教育方面還有所欠缺,然而生命教育的主體和新課標(biāo)改革的目標(biāo)不謀而合,學(xué)生們要深入讀懂生命的意義,學(xué)會(huì)珍惜生命,尊重生命,追求自己人生的價(jià)值。