素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教育研究

許小利

(江蘇省泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223955)

筆者分析,素質(zhì)教育背景下的核心素養(yǎng)指代的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和和能力方面的種種必要的“學(xué)習(xí)素質(zhì)”,它既是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)起來的,同時(shí)又反作用于整個(gè)教學(xué)過程,推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、素質(zhì)教育下小學(xué)生核心素養(yǎng)分析

對(duì)小學(xué)生來說,語文核心素養(yǎng)主要包括漢字識(shí)讀、語文能力、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力四個(gè)方面。所以在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文教學(xué)也需要以上述四點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程。

第一,漢字識(shí)讀能力即學(xué)生能正確的了解其在一篇文章中常用的含義和書寫方法;第二,語文能力即可以通過感官配合和學(xué)習(xí)方式突出主題、表達(dá)感情;第三,審美態(tài)度即對(duì)語文文章的學(xué)習(xí)技巧和文章情感有一定的了解;第四,創(chuàng)新能力即以生活為師、以實(shí)踐為路創(chuàng)作出心之所想的語文方式。

二、素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教育策略

(一)兩大前提

1、樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念。語文教學(xué)中,“讀”是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而又“讀”促生的“交流”自然也成為一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生需要這種能力,教師就要樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念,給予學(xué)生獲得這種能力的機(jī)會(huì)和途徑。

2、重視“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”,摒棄“提分式教育”。小學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)包括“讀、寫、理解、情感”幾個(gè)方面,而“提分式教育”過度注重“寫”和“理解”兩部分,卻忽略了“讀”和“情感”兩部分,這就導(dǎo)致學(xué)生無法自由的交流學(xué)習(xí)感受,所以教師應(yīng)重視“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”,摒棄“提分式教育”。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的漢字識(shí)讀能力

1、從簡單的漢字識(shí)讀入手。對(duì)小學(xué)生來說,記憶和理解簡單的漢字,例如作為偏旁部首的文字(一、我、鳥、朋等等)以及其他常用的漢字(你、我、他等等),這是學(xué)習(xí)語文的第一步。因此要培養(yǎng)學(xué)生的漢字識(shí)讀能力,就必須先從識(shí)讀簡單的漢字入手。

2、分析文章中的漢字常用含義。舉一個(gè)最常見的句子:“小學(xué)生經(jīng)常畫的小房子就包含三角形、正方形?！?這句話中,“包”字有兩個(gè)含義,而“角”有兩個(gè)讀音,“三角形、正方形”都有一個(gè)“形”字,這三個(gè)字分別是什么意思?它們在不同的語句中還有什么別的含義和讀音?

(三)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

1、注重感官配合的合理性。眾所周知,不同的感官配合會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果,使文章具備更好的藝術(shù)表現(xiàn)力。對(duì)小學(xué)生來說,對(duì)感官搭配的認(rèn)知還不細(xì)致,所以教師在教學(xué)過程中可以只通過眼、口、腦之間的配合培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,至于表情和肢體動(dòng)作則不用涉及太多。

2、局部與整體學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性。局部和整體需相統(tǒng)一,才能讓學(xué)習(xí)顯得層次分明、主題鮮明,其語文能力才會(huì)更強(qiáng)。所以教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的通讀和精讀能力,如一篇文章主要是描寫餐桌上的一個(gè)蘋果,那主要的學(xué)習(xí)精力應(yīng)在蘋果上。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度

1、從學(xué)習(xí)技巧入手提升學(xué)生的審美水平。由于小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的藝術(shù)感知力,所以其感受一幅文章的好壞主要還是從學(xué)習(xí)技巧入手,也就是說,分辨學(xué)習(xí)技巧的高低對(duì)小學(xué)生來說比較簡單,所以從這方面入手提升學(xué)生的審美水平也是最直接、最有效的。

2、從文章情感入手提升學(xué)生的藝術(shù)感知力。有些文章情感是可以直接通過肉眼感受出來的,例如在漫天風(fēng)雪中,一個(gè)人卷縮在角落流眼淚,這說明他傷心、無助,對(duì)小學(xué)生來說,感受這種文章情感還是比較容易的。因此在教學(xué)過程中教師可以選擇一些文章情感比較突出的文章給學(xué)生們欣賞,從而提升其藝術(shù)感知力。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

1、由心而動(dòng),自由學(xué)習(xí)。小學(xué)生內(nèi)心天真爛漫,充滿各種奇思妙想,對(duì)語文創(chuàng)作來說,這是一種難能可貴的能力。日常教學(xué)過程中,教師要保護(hù)好學(xué)生的天真爛漫,并培養(yǎng)其旺盛的好奇心,從而由心而動(dòng),自由學(xué)習(xí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。同時(shí),從小學(xué)生心理出發(fā),他們一般都喜歡可愛的卡通人物,語文教學(xué)過程中,教師可以融入這幾個(gè)卡通人物形象來增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的趣味性,從而使其獲得學(xué)習(xí)和交流的欲望。

2、感受生活,勤于實(shí)踐。語文的靈感源于生活,所以只有不斷的感受生活,才能從生活中搜集豐富的情感素材,豐富自己的學(xué)習(xí)感覺,同時(shí),提升語文能力的主要方法是實(shí)踐,所以只有勤于實(shí)踐,才能將豐富的情感素材轉(zhuǎn)變成高超的學(xué)習(xí)技巧?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下,信息開放程度越來越高,海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中不乏有非常多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜集學(xué)習(xí)素材的時(shí)候,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠發(fā)現(xiàn)趣味性強(qiáng)、蘊(yùn)含社會(huì)正能量的學(xué)習(xí)材料。

三、素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例

(一)根據(jù)文章內(nèi)容豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)《小小的山村》時(shí),由于《小小的山村》里的描述非常簡潔,小學(xué)生能很容易的想象出文中描述的山村的樣貌,因此教師可以讓學(xué)生扮演離家多年的孩子,想象遇到村里的小伙伴時(shí)的心情,想象再次見到家長山水時(shí)的心情……這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來,這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

(二)教師要善于利用“空白點(diǎn)”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力。還是以學(xué)習(xí)《我家門前的海》為例,教師可利用“空白點(diǎn)”提出各種問題,例如“我家門前的?，F(xiàn)在是什么樣子?”“海邊是否建立了高樓?”“昔日一起在海邊游玩的小伙伴現(xiàn)在過的怎么樣?”,利用這些問題開啟學(xué)生無窮的想象力,對(duì)培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)也具有非常重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述,語文核心素養(yǎng)的在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻,不僅有利于推動(dòng)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升,還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進(jìn),教師在教學(xué)過程中需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。