戶外大區(qū)域游戲項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施策略探究

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園 鮑麗麗

一、因地制宜——合理規(guī)劃空間，設(shè)置區(qū)域

幼兒園的各個(gè)角落均能為幼兒游戲提供優(yōu)質(zhì)資源。我園根據(jù)園內(nèi)各地所處的地理空間特征、資源情況以及所要開設(shè)的區(qū)域特點(diǎn)，因地制宜，合理規(guī)劃了以下若干游戲區(qū)域：東樓體育廣場(chǎng)——運(yùn)動(dòng)拓展區(qū)、銀杏林——生活體驗(yàn)區(qū)、小池塘與紫荊藤長(zhǎng)廊——益智趣味區(qū)、一畝菜地——種植實(shí)踐區(qū)（科學(xué)探索區(qū)）、內(nèi)院連廊——藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)、西樓體育廣場(chǎng)——大型建構(gòu)區(qū)、西樓門廳下——藝術(shù)表演區(qū)。

這樣的區(qū)域規(guī)劃推動(dòng)了幼兒日常生活與環(huán)境相融合，易于使幼兒產(chǎn)生親切感，能與之有效互動(dòng)，更好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情。從室內(nèi)走向室外，讓幼兒置身于寬敞開闊、自然真實(shí)的情境中，與自然對(duì)話，同自然接軌。

二、以點(diǎn)帶面——更新教育觀念，用活資源

戶外大區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)與組織的載體是材料，滿足幼兒“實(shí)踐感知、親身體驗(yàn)”的媒介也是材料，在戶外大區(qū)域創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，著力于“資源利用”。而戶外大區(qū)域所設(shè)區(qū)域多，每個(gè)區(qū)域的材料選擇與投放也有所區(qū)別，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一步到位有一定難度，需要教師更新教育觀念，群策群力，從戶外運(yùn)動(dòng)拓展區(qū)著手開展教研專題研討活動(dòng)，引領(lǐng)教師在研討實(shí)踐中學(xué)習(xí)與思索。

（一）用活材料資源

一是開展運(yùn)動(dòng)區(qū)的規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，有效利用幼兒園現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)專用器械，對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理定點(diǎn)、定位的劃分；二是樹立“樸素資源觀”，巧用材料。通過他園運(yùn)動(dòng)區(qū)環(huán)境及幼兒現(xiàn)場(chǎng)游戲照片分享，讓教師明確幼兒園的運(yùn)動(dòng)材料不一定非得是花錢買來的專用器材，廢舊橫幅、竹梯、繩索、木板、輪胎、垃圾桶、紙箱、洗衣液拎桶、凈水器飲水桶以及自然環(huán)境中的石頭、大樹……這些廢舊材料和本地資源都可用作幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的資源；三是挖掘材料潛在價(jià)值，物盡其用。引導(dǎo)教師利用現(xiàn)有的幼兒運(yùn)動(dòng)器械開展“運(yùn)動(dòng)器械的創(chuàng)意組合”專題研討活動(dòng)，對(duì)器械進(jìn)行創(chuàng)造組合，親自體驗(yàn)活動(dòng)是否具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，是否安全合理，從而讓教師學(xué)會(huì)變通，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，思考材料自身擁有的典型價(jià)值與延展價(jià)值，進(jìn)而鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新玩法，挖掘材料潛在價(jià)值，物盡其用。

（二）用活人力資源

戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)材料的投放既要滿足幼兒的活動(dòng)興趣，又要確保其與幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。因此應(yīng)為運(yùn)動(dòng)游戲的開展提供充分的后勤保障，采用教師、幼兒、家長(zhǎng)三方協(xié)作的方法。首先，收集廢舊物品，創(chuàng)設(shè)富有野趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如輪胎山、拉繩過河、云梯、樹叢鉆鉆樂、高低不同的空中走鋼絲、負(fù)重不同的旅行小背包等。其次，共享家中資源，創(chuàng)設(shè)富有獨(dú)特性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如滑板車、蛙母車、獨(dú)輪車等，做到自主性、針對(duì)性與創(chuàng)造性相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、適宜、充滿樂趣的游戲項(xiàng)目，力圖通過戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置，讓孩子們愛上這些“自然、原生態(tài)，自主、充滿挑戰(zhàn)”的運(yùn)動(dòng)游戲。最后，制定安排表，共同管理器械。結(jié)合各運(yùn)動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)位置，制定 “戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)安排表”，將器械材料的布置及收放整理定點(diǎn)定位，分配給教師和幼兒共同管理，規(guī)定“哪里拿，哪里放；用壞了，修一修?！?/p>

三、群策群力——凸顯教師特長(zhǎng)，推進(jìn)大區(qū)域建設(shè)

我園根據(jù)戶外運(yùn)動(dòng)拓展區(qū)創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)而導(dǎo)，推進(jìn)了戶外大區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建，成立了區(qū)域建設(shè)項(xiàng)目組，分工策劃創(chuàng)建各區(qū)域。根據(jù)教師特長(zhǎng)成立了生活體驗(yàn)區(qū)、益智趣味區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)、科學(xué)探索區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)、藝術(shù)表演區(qū)六個(gè)項(xiàng)目研究小組，由園內(nèi)專業(yè)能力強(qiáng)的教研組長(zhǎng)承擔(dān)項(xiàng)目組組長(zhǎng)一職，組長(zhǎng)需帶領(lǐng)組員多方收集信息，利用各種教研形式，針對(duì)各自負(fù)責(zé)的區(qū)域開展強(qiáng)化研究。各組則根據(jù)運(yùn)動(dòng)拓展區(qū)的經(jīng)驗(yàn)收集、采購各種材料，設(shè)計(jì)出一系列適合本區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

通過觀念更新、思維拓展及游戲?qū)嵺`，教師們發(fā)現(xiàn)生活中各種自然真實(shí)的用具和材料，在保證安全的前提下皆適用于幼兒游戲活動(dòng)，戶外區(qū)域材料的選擇范圍大而開放。例如，種植實(shí)踐區(qū)的農(nóng)田耕種小工具、水缸、水瓢、放大鏡、昆蟲瓶……樣樣讓幼兒愛不釋手；生活體驗(yàn)區(qū)的炒鍋、鏟子、漏勺以及雨傘、竹竿、帆布、草坪墊各種物品與生活聯(lián)系密切；藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)的材料更是多種多樣：大大小小的磚塊、鵝卵石、瓦片、貝殼，粗細(xì)不一的樹枝、蘆葦、干草……在游戲中可以看到孩子按照教師對(duì)于材料的預(yù)設(shè)開展情境性游戲，并按照自己的想法自行取材、自創(chuàng)玩法，和同伴商量合作游戲……面對(duì)同一材料，不同的孩子能用不同的方式玩出不同的創(chuàng)意、不同的效果。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！苯處煈?yīng)通過投放多元化的材料，更好地激發(fā)孩子的探究興趣和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

我園教師集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，利用分項(xiàng)目組研究的方法，充分發(fā)揮了教師們的“群研智慧”，真正做到了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使我園的戶外大區(qū)域活動(dòng)得以順利開展并不斷優(yōu)化完善。

[1]舒姣云. 幼兒園戶外活動(dòng)組織的研究[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2014.