家校合作的實踐與探索

周 雨 尹 哲 張 欣

（1.沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學 沈陽沈河 110015；2.沈河區(qū)社區(qū)學院 沈陽沈河 110015）

人常說，金碑銀碑不如老百姓的口碑！反思文藝二校近年來的不斷發(fā)展與進步，正是得益于這些口碑，也就是良好的社會聲譽。那么這些來自于哪里呢？我想絕大多數(shù)都是來自于我們的家長朋友，正是他們的口口相傳，才給文藝二校帶來了良好的發(fā)展機遇，也正是這些家長朋友們與學校的密切合作，促進了學生全面健康的發(fā)展。[1]

近年來，文藝二校努力加快家庭教育與學校教育一體化的進程。學校從規(guī)范辦學賦予家長“知情權(quán)”，到開放辦學授予家長“參與權(quán)”，直至合作辦學賦予家長“監(jiān)督權(quán)”，一路走來，家校合作從過去的家長單向接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c；從過去的家校合作的“依賴”變成了如今的合作伙伴，從學校教育的“單一”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴眉议L資源的“多元”，共同承擔起育人重任，共同肩負起學校發(fā)展的重任。[2]

一、賦予家長“知情權(quán)”，讓家校合作從單向走向互動

家校之間坦率而又真誠的交流是良好的家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。家長對學校的知情，實際上也就是家校之間的信息的傳遞、雙向的溝通。我校的“333”“家長知情法”，建構(gòu)起了家校合作立體互通的橋梁?！?33”即“班級、年級、校級三級家長委員會”“家校通、校園網(wǎng)、評價平臺三種溝通媒介”“入學式、成長式、畢業(yè)式三次成長記錄”，確保讓家長不落下孩子成長的每一個瞬間。同時，從入學的第一本“新生指導手冊”到每學期的“親子讀書手冊”，到每學年的“校長對話家長的“一封信”回復，讓家校合作從單向走向互動?！爸闄?quán)”使家長們對于學校更加了解直至給予更大的信任。

二、授予家長“參與權(quán)”，讓家校合作從依賴走向伙伴

傳統(tǒng)的家校合作是學校與教師對于家長的“一言堂”，家長們往往都是被動的接受學校及教師的建議及教育。如今，我們賦予家長的“參與權(quán)”讓家長朋友從依賴于學校教育變成了學校教育的合作伙伴。“家長講堂”讓家長朋友們從家長變成了教師，他們走進教室，帶領(lǐng)孩子們了解書本之外的知識；“班本建設(shè)”活用家長資源，家長自發(fā)為孩子們增設(shè)的書法、陶藝、小樂器等課程，不僅成為了班本特色，更成為了孩子們的特長；自發(fā)的組織“親子成長會”“親子游園會”，讓他們避開教育的束縛，帶領(lǐng)孩子們走出校園，增長才干，提高能力；而“參與“學校開放周”、“優(yōu)秀學生評選”、“大隊委員評選”等，讓他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，更為學校發(fā)展出謀劃策。

三、賦予家長“監(jiān)督權(quán)”，讓家校合作從利用走向共享

多年的辦學實踐，使我們認識到，家校合作的重要。為此學校更新觀念，努力讓家長多參與學校具體活動的運作、多參與學校校政決策的制定和實施，實現(xiàn)家長角色從簡單的配合者、支持者向管理者、決策者轉(zhuǎn)變。如學校的“陽光分班”“陽光入學”，家長代表必須參與而且負責監(jiān)督實施；學校的“明星教師、團隊”評選必須征求家長意見；制定學?！栋l(fā)展規(guī)劃》，學校邀請家長來校座談、提意見和建議，不走形式，不說空話，只求能夠獲得家長們的真知灼見，增強學校民主管理的可信度；學校的期末展演、學校校慶、藝術(shù)節(jié)等，都有家長們走上臺前，或揮毫潑墨或撥弄琴弦，共同參與學?；顒?，成為了學校的主人。[3]

一系列的家校合作，讓我們的家校合作之路從最初層次的“知情”，到逐步高層次的“參與”，直至今日的“監(jiān)督”與共享。其實這也正體現(xiàn)著現(xiàn)代學校制度建設(shè)中“家長是學校教育的支持者，要以開放的態(tài)勢迎接家長的全面參與，讓家長也成為學校的主人，增加學校改革和發(fā)展的推動力?！钡陌l(fā)展要求，我們也將繼續(xù)探索家校合作之路，努力實現(xiàn) “師生共同成長，家長與社會滿意，規(guī)模與質(zhì)量雙贏”的發(fā)展目標。[4]