基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

（吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)中心小學校 吉林長春 130233）

引言

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，難以滿足學生的學習需要。為了應(yīng)對這種情況，我國實行了新課程改革，要求教師以核心素養(yǎng)為導向來展開教學活動。因此，在小學語文教學中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、當前語文核心素養(yǎng)的主要特征

所謂核心素養(yǎng)，指的是在教育過程中，學生所形成的適合個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，以及所形成的適合社會發(fā)展需要的必備品格?，F(xiàn)如今，語文教學逐漸朝著“多元化”的方向發(fā)展，語文核心素養(yǎng)也呈現(xiàn)以下幾方面的特征，（1）綜合性、（2）人文性、（3）層次性等。從綜合性上來看，在語文教學中，教師一方面要讓學生掌握基本的拼音識字，另一方面還需要讓學生掌握基本的學習方法和思維。例如，在古詩《春曉》一課教學中，教師不僅要讓學生了解這首詩的生詞以及大概意思，還需要引導學生去理解文字的意境，讓他們掌握理解古詩的方法。從層次性上來看，在教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，而是經(jīng)過不斷的深化和升華的。在低年級階段，學生所要掌握的便是讀寫識字、口語練習，但是在小學高年級階段，學生就需要掌握寫作構(gòu)思技巧，需要鍛煉自己的思維能力。而從人文性上來看，語文知識會逐漸內(nèi)化為個人的軟實力，成為考量學生性格修養(yǎng)的基礎(chǔ)，成為衡量學生交流能力的關(guān)鍵，并對學生的世界觀以及人生觀的樹立產(chǎn)生重要的影響。[2]

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要措施

1．對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)

在語文教學中，許多教師過于重視對教材內(nèi)容的講述，忽視了課外拓展，這不利于學生眼界的拓寬。因此，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，以提升學生的閱讀能力，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。當然，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)時，需要做到有計劃，而且堅持。例如，鼓勵學生去閱讀一些中外名著，并讓他們分享給大家，這樣能夠激發(fā)廣大學生參與到遇到之中。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣埂Ｈ?，在“猴王出世”一課教學中，當課程講述完畢之后，教師可以再順勢插入一些西游記中的其他故事內(nèi)容，例如講述“三打白骨精”的故事，讓學生了解“三打”白骨精的前因后果。然后讓學生利用課外時間去閱讀關(guān)于猴王的更多故事，并讓學生將自己所閱讀的文章分享給大家。那么通過不斷的閱讀，學生的眼界會變的更加的開闊，他們的語言功底也會更強。此外，在不斷的閱讀中，學生的思維會變得更加的活躍，他們的文化修養(yǎng)也會更高，這就為他們今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2．對學生的思考能力進行培養(yǎng)

思考是學生對知識進行內(nèi)化的過程，是提高學生個人素養(yǎng)的重要途徑。學生的思考能力如果較強，那么他們當他們面對困難時，他們就會思考如果去解決這些困難，而不是逃避這些困難。因此，在教學過程中，教師要做到層層引導，使學生多動腦思考，以了解文學背后的故事。例如，在“精彩極了”和“糟糕透了”一課教學中，教師就需要引導學生去思考為什么同樣的東西在父親和母親眼中是截然不同的看法，你們是否也遇到過這種事情？只有當學生認真的去思考一個問題，他們才會將其內(nèi)化于心，這樣他們對知識的理解就會更加的深刻。在這種教學方法的引導下，學生不會過于依賴教師的講述，而是會產(chǎn)生自己的見解，這樣對于他們今后的成長意義深遠。

3．對學生的審美能力進行培養(yǎng)

無論是詩歌還是散文，都是高于生活的藝術(shù)表達，對培養(yǎng)學生的審美能力有著重要的影響。語文教學不能夠僅重視學生的成績，也不能夠僅對學生的基礎(chǔ)知識進行培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生的審美能力。在語文教材中，許多的文章都體現(xiàn)了“美”，在這些“美”中，有外在美，也有內(nèi)在美。因此，在今后的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的審美能力，以促進學生的全面發(fā)展。例如，在“桂林山水”一課教學中，教師就需要采取相應(yīng)的教學方法來引導學生欣賞桂林山水的美。可以通過多媒體教學法，將桂林山水的風景圖片或者宣傳片播放給學生觀看，以使學生更好的感受到桂林山水的美。最后，教師可以將審美擴展到音樂或者是繪畫領(lǐng)域，播放一些優(yōu)美動聽的音樂給學生聆聽，讓他們更好的感受其中的意境，或者是呈現(xiàn)一些桂林山水的繪畫作品，讓學生去進行品評。這樣一來，就使得學生的審美能力得到極大的提升。[3]

結(jié)語

綜上，在小學語文教學中，教師要重視對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質(zhì)能力，為他們今后的全面發(fā)展做好鋪墊。因此，教師要對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，以拓寬學生的眼界；要對學生的思考能力進行培養(yǎng)，對學生的審美能力進行培養(yǎng)。這樣一來，學生在知識方面、思維方面、審美方面等都有所提升，在今后步入社會之后就會更加游刃有余。