用思維導(dǎo)圖構(gòu)建散文批注式高效閱讀思路

（泉州五中 福建泉州 362000）

一、用思維導(dǎo)圖構(gòu)建散文批注是閱讀思路，理論依據(jù)及可行性

對(duì)于思維導(dǎo)圖是結(jié)合了全腦的概念，它主要發(fā)揮了左右腦各自的功能。既具有左腦對(duì)于一些邏輯、順序等代表的理性概念。也有右腦關(guān)于顏色、圖案、文字等等的感性認(rèn)知。一位著名文學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“圖像才是大腦的語(yǔ)言”，所以說(shuō)通過(guò)繪制圖形有利于幫助人們進(jìn)行記憶。所謂大繪制繪制圖形不是通俗意義上的概念，而是通過(guò)在大腦中具有一定的清晰的概念理解，從而促進(jìn)人們的左右腦平衡發(fā)展。所以說(shuō)，將這種理論運(yùn)用到我們的書本上的文字導(dǎo)讀中，則是用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)文章的分析理解。當(dāng)在書本上進(jìn)行一定理解之后，在通過(guò)學(xué)生們的自由聯(lián)想，從而轉(zhuǎn)變了原有的舊時(shí)思維方式，也就是從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榉派湫?。從這一方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于人們的記憶力和理解力都有了很大程度的提高。利用這種方式在我們進(jìn)行散文的閱讀理解中，可以激發(fā)我們的想象力，進(jìn)行廣泛的聯(lián)想以及思維構(gòu)建，更加快速準(zhǔn)確地理解文章的含義。[1]

所以說(shuō)繪制有效的思維導(dǎo)圖，運(yùn)用這個(gè)全景圖主要是幫助我們有一個(gè)明確的思路，從而引導(dǎo)我們進(jìn)行分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如一篇散文放在我們面前，在閱讀這篇文章之前，我們首先要明白一些注意事項(xiàng)，比如說(shuō)作者的選材角度，作者的情感思路以及對(duì)事物的描寫等等。如果他是一個(gè)立意簡(jiǎn)單、通俗易懂的散文，相對(duì)來(lái)說(shuō)還容易理解。但若是一個(gè)構(gòu)思縝密、立意獨(dú)特的散文，就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成很大的困難。對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)很難在短時(shí)間內(nèi)了解散文所要表達(dá)的思想情感與主題內(nèi)容。假如我們能夠提前對(duì)閱讀散文進(jìn)行一個(gè)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生就可以想象面對(duì)一副全景圖一樣。根據(jù)各個(gè)步驟有順序的進(jìn)行分析理解，在這一過(guò)程中從而掌握文章的全局和細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)這一方面。不僅可以提高了有學(xué)生的閱讀能力、思維能力、分析能力，而且可以能夠進(jìn)行有效的批注。比如從朱自清的《春》，從構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式就是需要讀對(duì)作者對(duì)于春天的喜愛，以及運(yùn)用的大量比喻來(lái)修飾春天，學(xué)生就可以進(jìn)行批注其中關(guān)于春的描寫，就能過(guò)理解其中的思想感情。[2]

最為重要的一點(diǎn)就是在散文的閱讀中無(wú)論屬于什么樣的類型的散文，我們都可以從它的選材上和主旨上進(jìn)行總結(jié)，這些方面可以分為人事、景物、情理三個(gè)主要方面。我們?nèi)绻軌蜃プ∵@些角度，就能夠?qū)ι⑽倪M(jìn)行廣泛的、深入地理解。因?yàn)槿耸?、景物、情理這三個(gè)角度是散文的中心骨架。在散文的閱讀中，能夠準(zhǔn)確地抓住這三個(gè)方面，就能夠?qū)ι⑽闹械乃枷肭楦?，立意角度等方面進(jìn)行理解，通過(guò)這些就能夠進(jìn)行了解大致框架，對(duì)思想感情上已經(jīng)有了大致理解。

二、思維導(dǎo)圖與批注式閱讀在閱讀中的關(guān)系

如果我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀有需要進(jìn)行廣泛的批注，對(duì)于批注來(lái)說(shuō)并不是一件簡(jiǎn)單的事。它需要能夠發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，能夠了解重點(diǎn)內(nèi)容。這就需要一定能力，這種能力也就需要具有一定的閱讀能力。學(xué)生在閱讀的過(guò)程，需要進(jìn)行一定的閱讀能力的提高，因此學(xué)生在閱讀散文中，首先要對(duì)散文的題目進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，進(jìn)行導(dǎo)圖的構(gòu)建，把所呈現(xiàn)主題畫面進(jìn)行特別留意。從而隨著學(xué)生閱讀的逐漸深入，閱讀效率的提高，從而確定思維導(dǎo)圖的分支。這些分支包括了散文的事理、情節(jié)、思想等等方面。簡(jiǎn)而言之，也就是通過(guò)關(guān)鍵詞的方法。在人物、事情、情理這三個(gè)方面，在散文的閱讀中進(jìn)行提煉出關(guān)鍵詞。因?yàn)檫@些關(guān)鍵詞就是散文的靈魂，它直接告訴了學(xué)生這篇散文中的重點(diǎn)在哪里。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，人物、事理、情理的三個(gè)主要方面就好比骨架。我們只要理解到事物、人物、情理這三個(gè)方面，其他散文的部分好像在x光的拍攝下一覽無(wú)遺。所以這樣做不僅可以很好的理解文章，而且大大節(jié)約了閱讀的時(shí)間。意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托開創(chuàng)了一個(gè)著名的法則，就是二八法則。二八法則放在在閱讀中的運(yùn)用中，可以理解為有用的信息占據(jù)的20%，但是它能夠解決的80%的問(wèn)題。通過(guò)建立這個(gè)閱讀方法，就是讓學(xué)生在閱讀中尋找的重點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞，更能理解文章的含義！所以通過(guò)這種畫關(guān)鍵，抓重點(diǎn)的批注方式，所以在散文閱讀中就有了一種非常清晰的批注思路。批注就是在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下進(jìn)行，對(duì)文章的理解的方式，通過(guò)批注從而為構(gòu)建思維導(dǎo)圖做基本框架。這樣就可以在散文的閱讀中進(jìn)行批注，可以使得讓學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地理解文章的含義。在馮驥才的《白發(fā)》中，可以對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行批注，尋找其中的關(guān)鍵句。那么馮驥才在文章中的思想也就顯而易見了。[3]

總而言之，在思維導(dǎo)圖與批注式閱讀這種關(guān)系之下，具有著非常緊密的聯(lián)系。可以形象的比喻為人身上的動(dòng)脈與毛細(xì)血管的關(guān)系，思維導(dǎo)圖是主要?jiǎng)用}，批注式閱讀是毛細(xì)血管。它們?cè)谏⑽牡拈喿x理解中具有著極為重要的部分，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和批注式閱讀的理解進(jìn)行的散文理解，更為深入地了解散文概要。因此思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與批注式閱讀兩個(gè)相互配合，共同支撐了散文整體的精神思想。從而為學(xué)生進(jìn)行散文的理解提供了一種有用的途徑，極為有效的提高了學(xué)生對(duì)于散文的閱讀理解能力，提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。使得學(xué)生們的思維得到了極為大的訓(xùn)練，提高了學(xué)生們的思想認(rèn)知能力。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與批注式閱讀是一種素質(zhì)教育的新型方式，能夠進(jìn)行更為深度的研究，從而進(jìn)行推廣。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析，所以在通過(guò)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建散文批注式閱讀下，是一種新型的閱讀方式有助于打開學(xué)生的閱讀思路，從而可以讓學(xué)生們更為快速地了解文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟文章思想以及作者的寫作目的及思想情感的表達(dá)，這種新型方式改變了以往傳統(tǒng)方式中所沒有的整體式閱讀方式。這樣更能夠提高學(xué)生的閱讀能力，提高對(duì)文章的理解能力，是現(xiàn)在素質(zhì)教育中所必不可少的。