談基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

（撫順市朝鮮族第一中學(xué) 遼寧撫順 113006）

引言

在近幾年的教育改革的大背景之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的英語閱讀提供了前提。但是由于教學(xué)方式的單一，以及教師的教育理念不完善，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀效率低下。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文就開展英語閱讀教學(xué)的具體措施展開討論，提出個(gè)人建議。

一、進(jìn)行課題延伸，引導(dǎo)全面閱讀

對(duì)于高中階段的學(xué)生來講，一個(gè)良好的英語閱讀能力，在他們的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮著尤為重要的作用。不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語感的提升，同時(shí)有助于學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的英語口語表達(dá)能力，真正的掌握英語這門語言。因此對(duì)于教師來講，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀能力，在進(jìn)行英語授課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)就具體的課本知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課外話題的延伸，讓學(xué)生將課外知識(shí)與書本知識(shí)相結(jié)合，既能夠在書本當(dāng)中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，又可以在教師的課題延伸當(dāng)中，學(xué)到一些關(guān)于英美文化的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的英語掌握程度。例如，在對(duì)“The olympic games”進(jìn)行授課時(shí)，教師給學(xué)生們講解了課本上的基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生們開始對(duì)本課所學(xué)習(xí)的“Olympic games”進(jìn)行思考，通過學(xué)生自主查閱課外資料，讓每位學(xué)生閱讀一篇關(guān)于奧運(yùn)比賽的文章?？梢詮摹癝hooting competition”、“Diving competition”等體育比賽項(xiàng)目進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重給學(xué)生們提出一些思考問題，比如“What are the rules of this sport”.讓學(xué)生在自主閱讀的過程當(dāng)中，既培養(yǎng)了英語閱讀能力，又能夠增加自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。[1]

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀技巧

在進(jìn)行英語閱讀能力強(qiáng)化的過程當(dāng)中，為了使學(xué)生們掌握一個(gè)較好的英語閱讀能力，作為高中英語教師，在學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握一個(gè)良好的閱讀技巧，逐步的提升學(xué)生的閱讀能力。例如，對(duì)“Visions of the future”這一話題開展閱讀課堂時(shí)，就是首先應(yīng)當(dāng)提前對(duì)每位學(xué)生的閱讀情況做一個(gè)詳細(xì)的了解和統(tǒng)計(jì)。然后再根據(jù)學(xué)生們的具體實(shí)際給學(xué)生選擇不同的閱讀方式。比如，對(duì)于一些基礎(chǔ)較強(qiáng)，而且在英語發(fā)音、語法等方面掌握相對(duì)較好的同學(xué)，教師可以通過讓學(xué)生們來進(jìn)行自主閱讀，并且在閱讀的過程當(dāng)中注意一些語音語調(diào)，逐步達(dá)到閱讀所要求的目的。而對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，教師可以在給出學(xué)生們?cè)掝}之后，給學(xué)生們挑選一些難度較低，單詞量較少的文章，讓學(xué)生們來開展閱讀。同時(shí)在閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意先把自己不熟悉的單詞查出來，標(biāo)注音標(biāo)，同時(shí)采用一句一句、一段一段分讀的方式，逐步強(qiáng)化自己在語言上的通順程度，從而保證自身的閱讀能力可以有所提高。因此針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同的現(xiàn)象，教師可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀監(jiān)督，調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀技巧和閱讀方式，使學(xué)生真正得到閱讀能力的提升。[2]

三、設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，提升思維能力

一個(gè)良好的英語閱讀能力的提升，不僅僅在于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在現(xiàn)在的英語課堂中，教師也越來越注重對(duì)學(xué)生集體閱讀能力的培養(yǎng)。通過在課堂當(dāng)中組織小組討論活動(dòng)，既可以讓每位學(xué)生都積極的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)與同學(xué)之間的關(guān)系，逐漸形成一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于課堂效率的提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)討論活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)就學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)等進(jìn)行活動(dòng)開展，幫助提高學(xué)生們的英語思維能力。例如，對(duì)“Life in the future”這一話題進(jìn)行討論時(shí)，由于這話題相對(duì)來說貼近學(xué)生們的生活，在教師給予學(xué)生們這一話題的同時(shí)，就很好的激發(fā)起了學(xué)生們的閱讀興趣，接下來教師就可以通過給學(xué)生合理的安排閱讀小組，通過讓每組成員閱讀不同的句子，然后整體將該篇文章進(jìn)行閱讀。在此過程中，能夠讓學(xué)生們集中注意力，加強(qiáng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生們進(jìn)行小組閱讀完過后，教師還可以邀請(qǐng)其中一到兩個(gè)小組來進(jìn)行閱讀比賽，通過觀察小組成員之間的配合，語音語調(diào)等，讓學(xué)生們進(jìn)行投票。既活躍了課堂氛圍，又有利于增強(qiáng)學(xué)生們的好勝心理，使學(xué)生向著更好的閱讀方向努力。

四、注重實(shí)踐探究，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

良好核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，既表現(xiàn)在具體的課堂中，也表現(xiàn)在具體的實(shí)踐探究當(dāng)中。尤其是隨著現(xiàn)在教育對(duì)學(xué)生的要求逐漸增大，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)越來越注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一個(gè)良好的實(shí)踐能力，既可以提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中體會(huì)到語言的具體應(yīng)用，從而促使他們能夠更好的學(xué)習(xí)語言并進(jìn)行閱讀。因此，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過具體的生活探究將學(xué)的英語語言與生活結(jié)合起來，更好的將語言提升起來。例如，對(duì)“Traf fi c troubles”這一話題進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀的過程中，教師就可以合理的安排學(xué)生們來進(jìn)行具體的實(shí)踐探究。比如，教師可以組織學(xué)生們觀察具體的交通現(xiàn)狀，提出問題?！癢hat kind of transportation do you think is better”以此讓學(xué)生展開思考，在學(xué)生思考過后，教師還可以通過考察學(xué)生們關(guān)于交通的單詞量等等。除此以外，進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)過后，還可以讓學(xué)生們通過寫觀后感的形式來表達(dá)自己的想法。將自己認(rèn)為理想的交通狀況做一個(gè)描述，并且通過觀后感的形式，又可以讓學(xué)生們培養(yǎng)遵守交通規(guī)則，愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)。同時(shí)也逐步實(shí)現(xiàn)了，在核心素養(yǎng)之下開展的英語閱讀教育。[3]

結(jié)語

英語閱讀能力直接決定了學(xué)生對(duì)英語語言的掌握程度，高中生更應(yīng)當(dāng)在教師的鼓勵(lì)之下，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過積極思考、課題探究、社會(huì)實(shí)踐等一系列有助于提升英語能力的方式來加強(qiáng)自身的英語水平，真正的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。[4]