新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問題及出路

（深圳市寶安第一外國語學(xué)校 廣東深圳 518128）

現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問題，總體課程時間短，授課內(nèi)容過于陳舊，課堂氛圍差，考核不到位等，這些問題的出現(xiàn)與應(yīng)試大環(huán)境有著直接的關(guān)系。而隨著新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)逐漸落地，各個學(xué)校和教育工作者也開始認(rèn)識到具有時代意義和價值的信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的能力和素質(zhì)養(yǎng)成是有著巨大作用的。如何根據(jù)現(xiàn)實情況實踐學(xué)科設(shè)置、課程普及，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果是全體專業(yè)教師需要考量和深思的問題。

一、信息技術(shù)教學(xué)的重要性

1．教學(xué)與時俱進(jìn)的要求

現(xiàn)代社會最大的特點就是信息技術(shù)服務(wù)于人類生活的方方面面，它是發(fā)展的趨勢，也是挑戰(zhàn)。如何能夠讓信息技術(shù)有更高的突破和進(jìn)步，就要求我們必須重視信息技術(shù)的教育和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)的普及事實上是一種教學(xué)與時代發(fā)展并軌的體現(xiàn)，也是教育不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。我們的教育除了育人之外，最主要的作用就是讓學(xué)生獲得服務(wù)于自身和社會發(fā)展的能力，而信息技術(shù)教學(xué)就是為了滿足學(xué)生未來生活和發(fā)展的需求，同時，也是建設(shè)信息化社會的必然選擇。[1]

2．學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在高中階段，信息技術(shù)教學(xué)是在應(yīng)試需求之外最具實際意義的課程，它以操作能力培養(yǎng)為主，通過理論知識與操作的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得對新型技術(shù)的應(yīng)用能力，使其接收到適應(yīng)當(dāng)下社會環(huán)境和背景的教育。信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)和要求上就確定了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考量，這作為一種隱性引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正目的是為了獲得能力，從而加強自身實踐能力的學(xué)習(xí)和積累，重視綜合能力養(yǎng)成。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1．課程占比少

現(xiàn)階段的高中教學(xué)多以文化課程為主，注重高考的應(yīng)試課程，忽略其他課程的現(xiàn)象非常普遍。加之無論是校方、家長、還是學(xué)生自身，對信息課程的熱情度都不高，甚至覺得是在浪費時間，這也是信息技術(shù)教學(xué)問題的根源。三方的不重視，課程時數(shù)少，在有限的課時內(nèi)想要符合教學(xué)要求，就必須要加快授課進(jìn)度，以呆板的書本知識為主，學(xué)生及時吸收課堂知識都非常困難，何談?wù)n堂能力訓(xùn)練呢？此外，高中學(xué)生面臨高考的壓力，課余時間大都利用在文化課程上，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不會主動觸碰，這就導(dǎo)致了學(xué)生高中階段的信息技術(shù)能力短板，為以后的深入學(xué)習(xí)埋下了巨大的障礙。

2．教學(xué)內(nèi)容陳舊

大多數(shù)學(xué)生提起信息技術(shù)課，都認(rèn)為是一些基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力喪失，甚至排斥課程。其實造成這些現(xiàn)象的最主要原因是信息課程的教學(xué)內(nèi)容障礙。在教學(xué)中，教師過度依賴教材和教參，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)理解的過于表面化，忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富和擴充，缺少知識與實際生活的聯(lián)系，使信息技術(shù)教學(xué)成為了獨立于學(xué)習(xí)任務(wù)之上的課程。本就晦澀難懂的知識，加之呆板的內(nèi)容和枯燥的氛圍，學(xué)生很難使自己保持注意力和學(xué)習(xí)的興奮度，最終造成教學(xué)效果和質(zhì)量不佳，學(xué)生反饋差強人意。

3．師資力量薄弱

師資力量決定了學(xué)科的總體教學(xué)水平和質(zhì)量，這也是當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)面臨的重要屏障之一。學(xué)校對于信息技術(shù)類教師的儲備不到位，一些資歷相對較老的教師在教學(xué)理念、方法和思路上也相對傳統(tǒng)和保守，且在專業(yè)知識上也比較局限，不能夠為學(xué)生提供及時的前沿教學(xué)資源。而在新興教師的儲備上，學(xué)校相對比較重視文化課教師的隊伍建設(shè)，而像信息技術(shù)類教師的儲備也缺乏足夠的技術(shù)和環(huán)境支持，教師資源不到位，教學(xué)資源和授課水平自然受到限制。

三、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)方法探究

1．增加信息技術(shù)課程比例

想要提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，就必須增加其授課時間，從課時上保證課程知識的教授和指導(dǎo)。同時我們也必須面臨高考這一現(xiàn)實性的問題。因此，我們在排課上也必須從實際出發(fā)，首先要保證原有課程時數(shù)的教學(xué)質(zhì)量，避免對原有課時的浪費和忽略。同時，在科學(xué)規(guī)劃的范圍內(nèi)，增加信息技術(shù)課程的排課占比，例如：由原有的一周一次增加到一周兩次，可以實現(xiàn)理論課程與實踐課程的同步教學(xué)，保證學(xué)生能夠在有限的課程中真正學(xué)會、掌握課程要求能力。

2．豐盈教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容一直是課程的精髓和靈魂，只有豐富、有趣、靈活的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，才能夠保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍，所以我們也必須在課堂內(nèi)容上下足功夫，改革傳統(tǒng)枯燥的內(nèi)容輸送，積極吸收各類優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的教育資源，將其融入課堂，融入教學(xué)。例如：可以將一些冗雜的軟件類使用教學(xué)與學(xué)生感興趣的游戲、動漫等相結(jié)合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。同時，也可以舉行一些小型的信息技術(shù)類競賽，鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)融入創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。這樣既能有效完成教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。

3．培養(yǎng)專業(yè)團隊

專業(yè)教師團隊的培養(yǎng)是刻不容緩的，這關(guān)系到學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也是教師團隊實現(xiàn)新老交替、共同進(jìn)步的必要手段。首先，一定保證原有教師團隊的專業(yè)水平，派送優(yōu)秀教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)教育前沿的方法和形式，并鼓勵其將所學(xué)帶入團隊、帶入課堂。其次，也要注意年輕教師的引進(jìn)，有計劃的招聘年輕教師，汲取年輕教師的新思維和新方法，同時啟用老帶新的模式，讓年輕教師在工作中積累教學(xué)經(jīng)驗和能力，這樣從新老交替的角度保障教師團隊的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

高中信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段面臨的困難和挑戰(zhàn)還有很多，而信息技術(shù)真正的發(fā)展也要依靠我們教育工作者去實踐，因此，我們必須清晰的認(rèn)識到我們的責(zé)任和使命。不斷學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，拓寬眼界，充盈知識，提高自身的教學(xué)水平。同時，在教學(xué)中積極探索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿、最先進(jìn)的信息技術(shù)知識，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。