淺析如何在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（遼寧省義縣職業(yè)教育中心 遼寧義縣 121100）

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使你產(chǎn)生一種很自覺(jué)的、不經(jīng)意的行為，而這些行為是沒(méi)有經(jīng)過(guò)你的大腦深度思考的，而這些行為往往是對(duì)自己有利的。對(duì)于一個(gè)嚴(yán)格要求自己，有良好的習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，會(huì)有條不紊的進(jìn)行，這些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事情對(duì)于沒(méi)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)往往是手忙腳亂、慌亂的。[1]

一、高中生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生倍感壓力，對(duì)自己失去信心，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。第二，現(xiàn)階段在校高中生的學(xué)習(xí)還是應(yīng)試教育，主要還是依賴(lài)課本整體式的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)制度限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，高中生沒(méi)有發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這也是導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)原因。[2]

2．沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)是提高高中生自主學(xué)習(xí)的一種方式，課前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)可以提升課堂的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)的高中生非常少，這也許跟高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫有一定的關(guān)系，更多的原因則是學(xué)生的主動(dòng)性不高。

3．缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)

此外，當(dāng)前高中生也普遍缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，要求學(xué)生能夠在生活與學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，并從中獲得提高。但當(dāng)前大部分學(xué)生缺少這種意識(shí)。一方面，部分學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有主動(dòng)思考與探究的意識(shí)和習(xí)慣，而是選擇回避問(wèn)題。另一方面，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有思考問(wèn)題的習(xí)慣，而是選擇直接詢(xún)問(wèn)教師或者同學(xué)，或是借助網(wǎng)絡(luò)的力量得到答案。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)能得到提升。

二、高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1．培養(yǎng)學(xué)生珍惜課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)科目多，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生要分清輕重，雖然課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)十分重要，但是，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更加重要，在僅有的四十五分鐘的課堂上，教師面對(duì)較大的任務(wù)量，往往會(huì)抓緊時(shí)間傳授較多的新知識(shí)，因此，上課過(guò)程中學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記，教師講課有一定的側(cè)重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)是十分有利的，往往能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)能在課堂中向教師提問(wèn)，解決問(wèn)題，這些都是在課堂學(xué)習(xí)中完成的。同時(shí)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)各門(mén)功課的方法，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同科目的知識(shí)，以及構(gòu)件完整的知識(shí)框架都是有利的，這在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中是寶貴的財(cái)富，而學(xué)生如果自己摸索這種學(xué)習(xí)方法是比較困難的，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將遇到的問(wèn)題在課堂中及時(shí)向教師提問(wèn)并解決。

2．培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程中，重要的不是學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，做了多少題，重要的是要善于總結(jié)歸納，得出經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。高中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)量大，并且難度較高，學(xué)生在教師講解知識(shí)之后，要注意及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題較進(jìn)行總結(jié)歸納，這屬于重難點(diǎn)的歸納，有助于學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)過(guò)程中著重復(fù)習(xí)，緊扣高考重點(diǎn)。其次，對(duì)于自己易錯(cuò)的題目類(lèi)型以及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)歸納的習(xí)慣，將易錯(cuò)題目單獨(dú)總結(jié)，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意不斷反思并總結(jié)，避免同類(lèi)問(wèn)題再次發(fā)生，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的不足，復(fù)習(xí)時(shí)著重復(fù)習(xí)自己的問(wèn)題所在，既節(jié)省了時(shí)間，復(fù)習(xí)效果又高。因此，教師在高中教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納的習(xí)慣。[3]

3．培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣

高中階段的學(xué)生，不應(yīng)該僅僅是死讀書(shū)，教師講解什么，自己就學(xué)什么，學(xué)生要善于發(fā)揮自己在課堂中的主體地位，要時(shí)刻保持質(zhì)疑的心態(tài)，對(duì)于教師講解的知識(shí)，不能一味地接受，和教師應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，互相交流，一起學(xué)習(xí)。新課程改革下，學(xué)習(xí)的整體過(guò)程應(yīng)該是提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于任何知識(shí)，都應(yīng)該提出為什么，這樣，學(xué)生掌握的不是死知識(shí)，掌握知識(shí)更深刻，更長(zhǎng)久，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解更深入，有利于將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。養(yǎng)成學(xué)生善于提問(wèn)的習(xí)慣，教師要采取相應(yīng)的策略，創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，給學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心解答，對(duì)于善于質(zhì)疑的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定或贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。[4]

4．培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)考試的習(xí)慣

考試在高中學(xué)習(xí)階段是常有的事情，是檢驗(yàn)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的一種方法，對(duì)于考試，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成正確對(duì)待的習(xí)慣。在考試之前，學(xué)生應(yīng)該盡自己所能復(fù)習(xí)知識(shí)，為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)可以證明學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，但是這并不是絕對(duì)的。有些學(xué)生夸大考試的作用，過(guò)分注重考試成績(jī)，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。一次考試成績(jī)不好，并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)不認(rèn)真，很可能是因?yàn)槟承┦挛镌斐傻?，因此，教師要端正學(xué)生面對(duì)考試的態(tài)度，既不能高估，也不能輕視。教師在課堂中可以經(jīng)常舉行一些小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)生考試的習(xí)慣，讓學(xué)生仔細(xì)分析考試反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤，這才是考試真正的目的。

總之，在高中學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，因?yàn)楦咧胁粌H是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)還是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要階段。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生重視特康學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)以及善于提問(wèn)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。