小學(xué)英語對話教學(xué)中交際活動的有效策略

（福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 352100）

著名英語特級教師沈峰多次提到：對話教學(xué)不僅在于掌握信息（說了什么），更在于學(xué)習(xí)對話是怎么說的（學(xué)說話）。但在當(dāng)前的對話教學(xué)中部分教師把重點(diǎn)放在了單詞和句型的教學(xué)上，忽略了對話教學(xué)的整體性和交際功能。不少教師在設(shè)計活動時只注意了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了對話的交際功能，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也難以完成。新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)目的就是 在 “說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中認(rèn)識英語、習(xí)得英語、應(yīng)用英語，使他們通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 會話不僅均具有功能意義，還具有社會交往涵義。對話教學(xué)以交際為目的，是為了幫助學(xué)生在課堂以外的社會交往中也能夠運(yùn)用語言進(jìn)行交際。如何能讓英語課的對話教學(xué)既有趣味性，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到語言交際的有效性呢。下面以余老師執(zhí)教的北師大小學(xué)英語四年級下冊Unit 9 Hot soup Talk together 為例，談?wù)勎覍υ捊虒W(xué)的一點(diǎn)感悟。

一、明確目的，注重實(shí)效

[片段一]

T: Do you like chant?

Ss: Yes， I do.

T: Great! Let’s chant together.

Hot ， hot， is it hot? Yes， yes， it is.

Cold， cold， is it cold? Yes， yes， it is.

……

T:Is it hot?（出示一杯熱氣騰騰的水，教師一邊問，一邊走下講臺讓:三個學(xué)生感知并回答）

S 1：Yes， it is.

[ 評析：余老師通過自編的這首朗朗上口的chant ，把學(xué)生已學(xué)的舊知識喚醒，引入今天的主題，把食物與剛在第二課時接觸的形容詞重新整合在一起。既烘托了課堂的氣氛，又復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容。對于新詞hot ，cold ，sweet ，sour 等詞的教學(xué)，余老師采用實(shí)物，用冷熱水，芒果，冰激凌等讓學(xué)生感知，同時問學(xué)生Is it hot ?Yes， it is .No， it isn’t. 新詞的呈現(xiàn)自然，并有機(jī)地與句型相結(jié)合，它的呈現(xiàn)是在一定的情境下學(xué)生容易接受。在該活動中，教師起主導(dǎo)作用，通過老師的一步步提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生回答問題，運(yùn)用Is it…..?句型，該活動體現(xiàn)了師生之間的交際對話。整個活動的設(shè)計，目的明確，實(shí)效性強(qiáng)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)交際

[片段二]

T:Miss Yu will take you to the KFC.OK? （指著黑板上KFC的大幅門面圖）

Ss: OK！er

T:Let’s go!（課件展示本單元第7單元與本單元所學(xué)過的詞匯）

T:Can you say the name of the food?

Ss: Yes，we can.

T: Let’s read aloud.（讓學(xué)生大聲將食物名稱念出）

T: I’m hungry.

Waiter：Have a hamburger.

[評析：單一或呆板的教學(xué)方式，容易造成沉悶的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，相反，輕松，愉快的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)英語的課堂中來。在這節(jié)課中余老師創(chuàng)設(shè)KFC的情景，這是一個學(xué)生非常感興趣的話題，通過學(xué)生與課件中waiter的進(jìn)行對話，當(dāng)課件出現(xiàn)KFC的服務(wù)員端著盤子，盤子上放著熱騰騰的漢堡，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一下子被點(diǎn)燃了，個個都躍躍欲試，I’m hungry . I’m thirty。大家都想知道這個waiter會給他們送來什么好吃的。不知不覺中語言得到了很好的運(yùn)用。接著教師在黑板上貼上了一個大大的KFC的場景，激發(fā)了學(xué)生點(diǎn)餐的欲望。于是整個教室變成了一個KFC。由幾個學(xué)生充當(dāng)服務(wù)員，其他同學(xué)去KFC購買喜歡的食物。把所學(xué)的語言知識應(yīng)用于交際，學(xué)以致用。在整個教學(xué)活動中教師適當(dāng)控制了難易，進(jìn)行梯度教學(xué)。但是，在交際上，教師的掌控力還沒有下放到學(xué)生身上，生生之間交際較少。]

三、趣味教學(xué)，豐富課堂

[片段三]

Game1 What’s missing ?

Game 2 loud and low 大小聲

Game 3 搶答

Game 4 我是聽力王

Sing a song

[評析：小學(xué)生年齡小，注意力不集中，游戲是教學(xué)中最好的調(diào)味劑，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。本節(jié)課余老師采用了多種游戲方式對單詞和句型進(jìn)行操練.在Game 1中，余老師呈現(xiàn)完句型后，抽走一張卡片，讓學(xué)生用所學(xué)的單詞及句型詢問Is it hot/cold /sour等猜出老師手中的物品。Game2用大小聲游戲把枯燥的單詞和句型操練生動，趣味化。Game3 通過搶答看看誰能有快又準(zhǔn)確地說出KFC中的食品而， 最后通過chant 和song 把今天的新詞和新句變現(xiàn)出來，讓學(xué)生朗朗上口，每個游戲的設(shè)置都很好地為對話教學(xué)服務(wù) ，豐富了課堂 教學(xué)]

四、拓展對話，真實(shí)交際

在北師大小學(xué)英語四年級下UNIT9 Hot soup Talk together教學(xué)內(nèi)容中書上只是單純地表述，I’m hungry hirty . Have some …..，沒有多余的話，但在我們現(xiàn)實(shí)生活中不可能想書本一樣簡潔，我們就得在真實(shí)的情境中加一些對話讓我們的語言更加真實(shí)，如余老師在對話后加了Thank you .等語言。其實(shí)對于程度好的孩子讓他們在小組對話后可以編寫新的對話，把以前學(xué)過的知識進(jìn)行整合，可以改編也可以續(xù)編，然后把編好的對話在全班同學(xué)面前分享。這樣學(xué)生的語言綜合能力就會得到大幅度地提高，只有進(jìn)行真實(shí)的語言交際，才能真正地學(xué)會語言，運(yùn)用語言。

總之，如何有效地利用40分鐘的英語課堂，讓英語課堂發(fā)揮出最高的實(shí)效，離不開老師的精心設(shè)計和指導(dǎo)，而有效的活動設(shè)計能更好地發(fā)揮課堂的作用，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，愛上英語，更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交際，發(fā)揮英語的交際功能。