小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考

（四川省達(dá)州市 渠縣三匯鎮(zhèn)第六中心校 四川達(dá)州 635208）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)開展教學(xué)活動，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提

教師在教學(xué)活動中要注意突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。要突出學(xué)生的主體地位，教師就要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生自主探究、獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學(xué)真正與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，才能對學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗、個性品質(zhì)及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會寬容和期待，尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的成長性，使學(xué)生在生活化的教學(xué)活動中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學(xué)生犯錯誤時，能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進(jìn)上，從而使教學(xué)更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、結(jié)合生活實際提煉數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，來源于客觀世界的實際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學(xué)的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)知識，然后再將實際生活和教材結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這樣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)并不陌生和抽象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。此外，在教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，使學(xué)生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)知識解決這些問題。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”時，教師可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學(xué)生善于觀察研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學(xué)知識。[2]

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是模擬生活情景，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生加強感知，更好地理解所學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識后有針對性地聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)以致用。首先，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識在日常生活中被廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)、思考并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)以致用的意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。其次，加強實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師要想讓學(xué)生學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決實際問題，就要加強實踐操作，使學(xué)生勤動手，多動腦，提高實踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“比和比例”后，教師可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計算旗桿的高度。旗桿很高，學(xué)生開始可能不知所措，這時教師可以拿一根竹竿，筆直地插在操場上，讓學(xué)生測量竹竿和竹竿的影子的長度，然后啟發(fā)學(xué)生利用比和比例的知識，測量旗桿影子的長，算出旗桿的高。在這樣的實踐操作活動中，學(xué)生獲得了知識，鍛煉了利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。[3]

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活情境中更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累數(shù)學(xué)知識，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這樣，通過生動有趣的生活情境，以及引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度在生活中觀察和思考，能夠使學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，取得良好的教學(xué)效果。[4]