讓小學(xué)信息技術(shù)課堂充滿陽光
——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

（寧夏石嘴山市麗日小學(xué) 寧夏石嘴山 753000）

引言

隨著我國社會經(jīng)濟水平的全面提高，社會上對于人才的具體要求也發(fā)生了新的變化，要求教師從小學(xué)階段便開始注意培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)，從而為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的信息技術(shù)課程對于實踐技能與操作技能的要求非常高，這也考驗著教師的教學(xué)能力，要求教師積極運用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在教學(xué)課堂上的主觀能動性，帶動信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自主實踐

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，初次接觸信息技術(shù)學(xué)科的時候，心理上一定會產(chǎn)生畏懼感與迷茫感，這種認(rèn)知感也是由于信息技術(shù)學(xué)科知識體系自身的浩瀚無邊所造成。因此，教師要想在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識技能，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂自主實踐的方式來實現(xiàn)。例如，教師在開展《畫多邊形》一課的教學(xué)時，可以先弱化自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生先自行觀察三角形的主要特征，并且思考該如何在電腦的“圖畫”程序中畫出三角形。在這一環(huán)節(jié)中，教師也可以將學(xué)生分成幾個小組，通過互相討論或者互相合作的方式，嘗試在電腦中畫出三角形的大概輪廓。接著，教師可以讓大概輪廓畫的比較形象的小組，選出一位同學(xué)到多媒體上演示畫多三角形的技巧，之后教師便可以讓全體同學(xué)嘗試用同樣的方法畫出四邊形、五邊形等多邊形，還可以自己在旁邊添加一些圖案作為點綴，讓畫出來的作品具有趣味性。此處，教師還可以延伸課堂內(nèi)容，為學(xué)生介紹“畫圖”程序中前景色與背景色的概念，就像在畫畫時，往白紙前后涂抹不同色彩一樣，接著便可以讓學(xué)生以小組為單位，嘗試為剛剛畫出來的多邊形添置前景色或背景色，讓畫面看起來具有美感，充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實踐，以此培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、巧設(shè)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建陽光課堂

根據(jù)陽光課堂的教學(xué)內(nèi)涵，信息技術(shù)教師要在課堂上打造具有開放特征的教學(xué)格局，通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用，充分鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠感受到陽光般溫暖的氛圍，提升師生間教學(xué)相長的幸福感。例如，在學(xué)組合圖形的時候，教師在講解計算機繪圖知識之后，可以在課件中播放不同形狀的機器人，讓學(xué)生觀察機器人由哪些圖案組成。接著，教師可以布置用組合圖形制作機器人的課堂任務(wù)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)圖形組合的技巧，并且在教室中來回走動，查看每位學(xué)生的技能掌握情況，重點幫助信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。之后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)擔(dān)任組長，布置的課堂任務(wù)是用組合圖形制作出生動直觀的動物或者人物，讓組長作為小組的引導(dǎo)者，回答其他同學(xué)不理解不明白的問題，促使不同能力的學(xué)生完成互助與互補。最后，教師要注意表揚積極幫助小組成員的族長，同時向在課堂任務(wù)中表現(xiàn)積極地學(xué)生提出鼓勵性的評價，讓小組的學(xué)生獲得完成課堂任務(wù)、學(xué)會知識技能的成就感[1]。

三、充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動性

小學(xué)階段學(xué)生的經(jīng)驗與閱歷尚淺，抽象思維能力和理解能力一定程度上存在著局限性，這并不利于學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，跟隨教師的教學(xué)思路一同進(jìn)入思考模式，從而充分調(diào)動自己的主觀能動性。因此，教師需要應(yīng)當(dāng)積極挖掘信息技術(shù)課程的知識素材，將其作為重要的教學(xué)資源應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，促使學(xué)生調(diào)動主觀能動性深入思考學(xué)習(xí)到的新知識。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint操作知識的時候，教師便可以充分挖掘PowerPoint在圖文展示方面的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

教師可以先設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生通過PowerPoint制作主題名為《夏天》的課堂作業(yè)，首先將學(xué)生分成幾個小組，一組專門負(fù)責(zé)制作與夏天有關(guān)的文字，形式可以選為藝術(shù)字體或者色彩比較清新的文字樣式，最重要的是能夠搭配夏天這個主題；另外幾個小組可以分別尋找與夏天有關(guān)的圖片、詩歌或者其他構(gòu)成要素，以便讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的PowerPoint操作知識，尋找盡可能多的與夏天主題有關(guān)的設(shè)計元素，使這些元素組合在一起能夠組成學(xué)生們心中夏天的模樣，在這一過程中，教師要注意考察不同學(xué)生對于PowerPoint操作的掌握情況，以及每組學(xué)生的目標(biāo)完成情況，提供技術(shù)指導(dǎo)與鼓勵性的評價，讓學(xué)生能夠帶著收獲的喜悅，在完成課堂任務(wù)的時候充分調(diào)動主觀能動性。

四、游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

教師要讓小學(xué)階段的學(xué)生們真正喜歡上信息技術(shù)這門課程，就要選取能夠輕易為學(xué)生所接受所喜愛的教學(xué)方法，將學(xué)生導(dǎo)入到信息技術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中。教師在課堂當(dāng)中可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的過程中，潛移默化的完成信息技術(shù)課程知識的高效學(xué)習(xí)[2]。例如，教師在講解鼠標(biāo)操作相關(guān)知識的時候，要注意將重點放在鼠標(biāo)不同部件操作方式的講解上面。接著，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，共同參與“掃雷”游戲大賽，對于鼠標(biāo)操作到位并且游戲技巧掌握到位的同學(xué)，教師可以采取一定的獎勵方式，促使學(xué)生掌握找到雷區(qū)并且做下標(biāo)記的技巧，從而無形中實現(xiàn)對鼠標(biāo)的熟練操作，在學(xué)生聚精會神參與游戲的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維異常活躍的生長階段，產(chǎn)生的好奇心與探索能力最為旺盛，教師要采取合理的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建陽光課堂，充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，真正將學(xué)生提到教學(xué)的主體位置上，逐漸實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更好的提升小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效率。