山區(qū)小學信息技術對識字教學的有效幫助

（石屏縣牛街鎮(zhèn)中心小學 云南紅河州 662209）

引言

識字是任何科目學習開展的基礎，同時也是進行語言理解和表達的基礎。在小學階段，識字是語文教學中的重要部分，只有幫助學生掌握基本的字詞，并引導其學會如何正確識字、辨別，才能為其未來的長遠學習打下基礎。山區(qū)小學的教學設施相對落后，因而一直也都是國家和社會幫扶的重要對象，目前有不少山區(qū)小學都配備了多媒體教學設備，運用多媒體進行教學，既能夠使課堂變得更加豐富有趣，同時也有助于學生更加準確的理解所學知識，以此來不斷提升教學質(zhì)量，由此可見，多媒體一類的信息技術對于小學階段的教學具有較為重要的幫助。但是，就當前的山區(qū)小學教學情況來看，多媒體信息技術利用率還不高，一方面是由于長期以來較為落后的教學使得教師和學生還不能快速適應信息化的教學方式，另一方面則是因為教師沒有選擇合適的教學方式，這樣不利于學生學習興趣的提升。因此，在山區(qū)小學的語文教學中，教師需要認識到多媒體技術對識字教學的促進作用，積極將信息技術與教學實際結合起來，激發(fā)學生的學習熱情，使得識字學習變得更加輕松愉快，推動教學質(zhì)量的提升以及學生學習能力的發(fā)展。[1]

一、利用多媒體激發(fā)學生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。山區(qū)的學生學習資源有限，因而多媒體這樣豐富有趣的教學資源對于他們來說是珍貴的，因此，教師需要積極利用多媒體設備激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與到學習中去。低年級的學生活潑好動、好奇心強，對于生動形象的畫面通常都有濃厚的興趣，那么教師就可以將原本枯燥乏味的識字學習變得更加生動有趣，既能幫助學生保持對學習的熱情，同時也能增強學生的學習效果。例如，教師可以將一些字制作成卡通形象，然后將其連貫成一個簡短的動畫或視頻，當學生看到這些可愛的畫面時，其注意力能夠迅速集中到課堂學習中去，同時也能讓學生看到識字學習并非一件單調(diào)的事情，而是充滿趣味與快樂。如將“大”字畫成一個高高大大的人，體現(xiàn)其擁有的巨大力量，再將“小”字畫成一個小朋友，這樣就能形成鮮明的對比，幫助學生快速、準確的理解字的含義。教師根據(jù)不同的字的形象以及含義，制作種類豐富的卡通圖案，就能讓識字教學更受學生歡迎。[2]

二、利用多媒體學習字音

漢字的正確發(fā)音對于學生語言理解和語言表達能力的養(yǎng)成十分關鍵，由于教學資源的缺乏，許多山區(qū)的學生對于許多漢字都不能正確的發(fā)音，倘若不及時加以糾正，不僅影響學生的語文學習，對于其未來的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。多媒體設備集圖像、聲音、影像等多個功能于一體，對于漢字發(fā)音的教學有重要幫助，因此，教師可以積極運用多媒體技術開展發(fā)音教學。例如，教師在進行生字教學時，可以將生字的讀音、筆劃、含義等都通過語音播放出來，讓學生盡可能的多接觸正確的漢字發(fā)音，這樣能夠帶給學生正面的影響，促使學生逐漸掌握正確的漢字發(fā)音。除此之外，教師也可以定期利用多媒體設備為學生講故事、播放電影，只有為學生營造更好的發(fā)音學習環(huán)境，才能有效促進發(fā)音教學質(zhì)量的提升。有條件的情況下，教師還可以為學生配備發(fā)音器官的演示圖，讓學生更加深刻的體會唇、舌、腭等發(fā)音部位位置和形狀的變化，做到標準的發(fā)音。

三、利用多媒體學習字義

字義學習是識字學習中的重點內(nèi)容，正確掌握生字的含義，能夠有效促進學生理解能力的發(fā)展，同時對于學生語文綜合能力的提升也有重要的推動作用，因此，教師可以根據(jù)漢字的性質(zhì)、結構等特點，將多媒體技術融入到字義教學中去，提高教學效率和教學質(zhì)量。例如，在教學“山”字時，教師可以制作一幅大山的圖片，大山中間有一座高聳的山峰，這樣再結合字形進行講解，學生就能夠很快理解字義。再如，在教學“休”字時，可以看作是一個人靠在樹上歇息，這樣既能夠準確的詮釋生字的意思，同時也能幫助學生快速理解記憶。除此之外，教師還可以運用動畫幫助學生理解動詞的含義，例如在學習“跑、跳、追、蹦”等與運動相關的動詞時，教師就可以為學生播放運動員正在運動的畫面，這樣可以將多個動詞的含義準確的呈現(xiàn)出來，既推進了教學效率的提升，同時對于學生近義詞的學習、不同詞性的正確分類也能起到有效的幫助。[3]

四、利用多媒體加強實踐應用

生字在實踐中的應用是多方面的，除了日常的語言表達交流之外，閱讀、唱歌、講故事、猜謎語等都體現(xiàn)了生字的應用，教師可以在教學中加強學生對生字的實踐應用，鍛煉學生的知識應用能力和語言表達能力。例如，教師可以將學生所學習過的生字編進故事、歌謠中，內(nèi)容既豐富有趣，同時也貼近學生的實際生活，這樣能夠讓學生在聽故事、唱歌的過程中鞏固所學的知識，同時也能深刻感受生字學習對于生活的重要意義。除此之外，教師還可以加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，例如讓學生自己來編故事、創(chuàng)作歌曲，或是編寫簡短的情景對話，長此以往，學生既能夠加強對字音、字形、字義的掌握，同時對于學生知識應用能力、語言表達能力的提升也是十分有幫助的。[4]

結語

綜上所述，山區(qū)小學的識字學習還有很大的進步發(fā)展空間，多媒體技術的引進，既能夠使教師的教學更加便捷，同時也能增強學生的學習興趣和學習效果。因此，小學語文教師需要看到信息技術時代對于教學的影響和推進，積極運用現(xiàn)代技術，不斷優(yōu)化教學方式，使識字教學充滿趣味，使每一位學生都能夠在學習中收獲快樂，在快樂的環(huán)境中輕松的學習、成長。