互聯(lián)互通的幼兒園信息化建設(shè)實(shí)踐探索

（杭州市江干區(qū)教育技術(shù)中心 浙江杭州 310017）

引言

隨著信息化的浪潮和信息技術(shù)的發(fā)展，兒童學(xué)前教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)越來越受到人們的重視。自信息技術(shù)誕生之日起，就被視為一種能夠輔助教學(xué)和管理的工具，不管是傳統(tǒng)意義上的多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是現(xiàn)在的新媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，都能夠更加方便教育者開展教學(xué)。兒童具有活潑好動(dòng)、樂于體驗(yàn)的天性，將新興信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更有助于幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的。另外，幼兒園不僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了看護(hù)任務(wù)，是需要管理人員對(duì)兒童的身心健康以及日?；顒?dòng)進(jìn)行全方位掌握，并需要與家長進(jìn)行頻繁溝通的，在這個(gè)層面上，比其他階段的教學(xué)更加需要信息技術(shù)的輔助，來實(shí)現(xiàn)更為暢通的交流和互動(dòng)。

經(jīng)過幾十年的探索，我國的幼兒園教學(xué)體系建設(shè)已經(jīng)初見成效，幼兒園的普及率、師資配備和隊(duì)伍建設(shè)逐漸走上正規(guī)化和高水平化?，F(xiàn)在全球進(jìn)入信息化時(shí)代，各行各業(yè)相繼邁入信息化體系建設(shè)時(shí)期，學(xué)前教育領(lǐng)域也不例外。不過在我國幼兒園的信息化建設(shè)過程中也存在著諸如教學(xué)軟硬件配備不到位、教師隊(duì)伍信息化技能不足、已建成系統(tǒng)利用率不高等問題，在這一時(shí)期如何建立信息化的幼兒園教學(xué)和管理體系，如何解決我國幼兒園信息化建設(shè)的問題，是我國學(xué)前教育面臨的一大課題。

一、開展幼兒園信息化建設(shè)的必要性

1．順時(shí)而為，建立新時(shí)代信息化幼兒園管理模式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大繁榮使得各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域、各行各業(yè)都邁入了信息化時(shí)代。辦公環(huán)境不再局限，通過網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)人都能和全世界進(jìn)行聯(lián)通，交流進(jìn)入無障礙時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景中，幼兒園的建設(shè)和管理勢必也要跟隨時(shí)代潮流，跟上 “互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展速度，推動(dòng)互聯(lián)互通的幼兒園信息化建設(shè)。我國教育部在2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，隨著當(dāng)前我國的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息化的步伐在社會(huì)各行各業(yè)中都不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯[1]。幼兒園教育作為義務(wù)教育的前置階段，有必要根據(jù)《規(guī)劃》中的指向和要求，跑好教育信息化的第一棒，建立新時(shí)代的信息化幼兒園管理模式。

2．掌握新技術(shù)，提升幼兒園管理能效

幼兒園的日常管理和教學(xué)任務(wù)雖然比小學(xué)、中學(xué)等教育階段的任務(wù)要輕一些，但仍然有著比較嚴(yán)格的要求，比如在學(xué)生管理方面，要求幼兒園必須更加認(rèn)真細(xì)致，充分掌握小朋友的身心狀態(tài)，全面監(jiān)督孩子的日?；顒?dòng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些需要園所教師和管理人員投入大量的精力。其實(shí)在日常的管理之中，我們完全可以利用新媒體、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新型的信息技術(shù)，解決無效的、重復(fù)的勞動(dòng)問題。如同當(dāng)下的“掃碼支付”能夠解放我們的錢包，便捷的“外賣”服務(wù)極大地解決了人們?nèi)粘ｏ嬍承枨笠粯樱M可能運(yùn)用信息化的技術(shù)手段提升管理效率，節(jié)約人力物力。

二、當(dāng)前幼兒園信息化建設(shè)存在問題

1．幼兒園管理者與教師信息化技能缺乏

目前我國對(duì)學(xué)前教師專業(yè)的培養(yǎng)主要集中于高等職業(yè)院?；?qū)？圃盒＃瑢?duì)于信息化技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)力度較小，因此從整體來看，幼兒教師的信息化技能水平普遍偏低，在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的方面也不多，幼兒園信息化建設(shè)的腳步落后于其他年齡段教育信息化建設(shè)體系。在管理層中，大部分年齡高于普通教師，信息化技術(shù)的應(yīng)用能力更差，在制度的建設(shè)層面對(duì)信息技術(shù)的考量更少，認(rèn)識(shí)也不是很到位，造成無法在制度層面上建立完善的信息化體系。

除此之外，在年輕教師群體中，雖然有很多對(duì)新生信息技術(shù)有興趣，樂于嘗試和鉆研的群體，他們屬于80后、90后一代，在教學(xué)過程中可以結(jié)合幻燈片、Flash動(dòng)畫等信息化手段，但是他們的教學(xué)實(shí)踐不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，沒有辦法將信息手段和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合在一起，這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。

2．幼兒園信息化建設(shè)軟硬件配備不足

充足的資金投入有利于改善幼兒園辦學(xué)條件，建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。目前我國對(duì)于學(xué)前教育的資金投入并沒有法律保障，在我國，學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一直被納入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體系中，沒有獨(dú)立的預(yù)算，直接導(dǎo)致了我國幼兒教育成為“短板”，幼兒園入學(xué)率僅為60%，在農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)則更低。資金保障不夠，園所建設(shè)同樣也跟不上，也就制約了我國幼兒園信息化建設(shè)的腳步。像北上廣深這種一線大城市，幼兒園里的計(jì)算機(jī)普及率尚不及80%，更不要說其它地區(qū)了。而對(duì)比美國等發(fā)達(dá)國家，美國雖然加強(qiáng)了社會(huì)福利事業(yè)的開支管理，但對(duì)托幼事業(yè)的經(jīng)費(fèi)并未削減，反而逐年遞增，也就使得美國的幼兒園信息化建設(shè)水平一直保持在世界的領(lǐng)先水平[2]。學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)和前提，學(xué)前教育只有配備了齊全的軟硬件設(shè)備，才能夠有效地開展信息化的教學(xué)和管理，從這個(gè)層面上來說，政府應(yīng)當(dāng)為幼兒園信息化建設(shè)加大資金的投入。

3．已有幼兒園信息化系統(tǒng)缺少互聯(lián)互通環(huán)節(jié)

從前面兩方面的分析中，我們可以看出目前幼兒園在信息化建設(shè)的根本層面上存在很大的弱點(diǎn)，實(shí)際上也有不少園所發(fā)現(xiàn)了這一弱項(xiàng)，正在努力扭轉(zhuǎn)劣勢，加快信息化建設(shè)的腳步。已經(jīng)有許多幼兒園提升了自身的信息化建設(shè)水平，但是每個(gè)幼兒園有著不同的建設(shè)方法，建設(shè)的力度不同，系統(tǒng)的兼容性也較差。很多幼兒園針對(duì)自己的園所，選擇的是不同的信息技術(shù)公司，制作系統(tǒng)的時(shí)候也沒有為今后的信息互聯(lián)互通考慮，導(dǎo)致這些不同的系統(tǒng)之間無法進(jìn)行交流，成了一個(gè)個(gè)信息孤島。還有的園所選擇不同的公司開發(fā)了幾種不同的軟件，這些系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法融合，不僅不利于管理，反而為信息的統(tǒng)一設(shè)置了障礙。這些互聯(lián)互通的問題，歸根結(jié)底都是信息化技術(shù)運(yùn)用不到位所致。

三、建設(shè)互聯(lián)互通的信息化幼兒園策略

1．運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，完善幼兒園信息化管理系統(tǒng)

幼兒園的信息化建設(shè)重點(diǎn)在于“管理”而非“教育”，因?yàn)閮和挲g小、需要看護(hù)和陪伴的需求較大，因此園所的內(nèi)部管理系統(tǒng)、家園合作以及社會(huì)互動(dòng)都是非常重要的，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)在周全安排幼兒生活的基礎(chǔ)上，建立安全、豐富的園所環(huán)境，由此才能最大程度上保持幼兒通過感知和體驗(yàn)來獲得知識(shí)技能的需求。

大數(shù)據(jù)技術(shù)極大地方便了幼兒園管理者和教師存儲(chǔ)和利用數(shù)據(jù)的要求，比如可以建立幼兒園教學(xué)與管理體系建設(shè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就園所建設(shè)方面的建議進(jìn)行全面的收集、匯總、分析和論證，使管理者及時(shí)、準(zhǔn)確地了解現(xiàn)行制度的優(yōu)勢與劣勢，家長只需在網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)中進(jìn)行登錄操作，就能對(duì)幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。幼兒園也可以組織開展定期評(píng)價(jià)工作，通過集中的數(shù)據(jù)匯總和分析，讓大數(shù)據(jù)說話，極大地縮短管理者的工作量，提升園所管理效率，同時(shí)也為今后的教學(xué)和管理工作的開展提供指向。

2．靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)課堂

俗話說：獨(dú)木難支。一家幼兒園的力量肯定不如多家幼兒園的力量強(qiáng)大，因此我們完全可以發(fā)揮當(dāng)下的新媒體交流互動(dòng)方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，把本園的精品課、示范課等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，由不同的幼兒教師進(jìn)行觀看，進(jìn)行充分的討論。同時(shí)也可以從網(wǎng)絡(luò)課堂的課程資源中選擇相應(yīng)的精品課進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，相互之間取長補(bǔ)短，讓優(yōu)秀的課程資源能夠由大多數(shù)園所教師共享，提升幼兒園教師的整體教學(xué)水平，由點(diǎn)到面，將優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源真正輻射到大多數(shù)地區(qū)，帶動(dòng)落后地區(qū)學(xué)前教育跨越式發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

我國目前高質(zhì)量的學(xué)前教學(xué)軟件比較少，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂等幼教軟件和平臺(tái)的開發(fā)，既可以由專業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教師精英團(tuán)隊(duì)聯(lián)合、自主開發(fā)出原創(chuàng)性和可行性高的軟件，也可以適當(dāng)?shù)亟梃b其它優(yōu)秀軟件的經(jīng)驗(yàn)，或者直接引進(jìn)國外比較優(yōu)秀的教學(xué)軟件，如美國的Math Workshop數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，是以一只可愛的小猴子為主角，孩子在控制小猴子不斷闖關(guān)完成任務(wù)的過程中，就能自然地學(xué)到很多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3．推行手機(jī)互動(dòng)云平臺(tái)APP，實(shí)現(xiàn)家園共育

《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建由“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三方互動(dòng)的機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)“家園共育”以增強(qiáng)對(duì)于兒童的管理效果。當(dāng)下隨著移動(dòng)智能技術(shù)的發(fā)展，各類移動(dòng)終端的信息化應(yīng)用廣泛，手機(jī)已經(jīng)成為了人們用來交流通信和獲取新聞的主要來源，改變了過去的信息傳播方式。幼兒園也可以運(yùn)用這種移動(dòng)通訊技術(shù)，加強(qiáng)家園互動(dòng)，運(yùn)用手機(jī)APP的實(shí)時(shí)共享功能，優(yōu)化對(duì)于幼兒的管理工作。比如青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園就在“智慧校園”的建設(shè)過程中，開發(fā)了“Babyun手機(jī)APP家園互通管理云平臺(tái)”“微家園手機(jī)APP管理云平臺(tái)”[3]，極大推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在智慧幼兒園建設(shè)中的應(yīng)用。

結(jié)語

信息技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛，運(yùn)用信息技術(shù)來增加管理效率，提升教學(xué)水平，進(jìn)一步推進(jìn)建設(shè)互聯(lián)互通的幼兒園信息化教育管理體系，是必然的教育發(fā)展趨勢。幼兒園信息化建設(shè)，不僅需要幼兒園管理者和幼兒教師的努力，更需要政府在制度層面上的引領(lǐng)和支持，需要社會(huì)的關(guān)心和幫助，需要家長的配合與理解。相信只要我們能夠認(rèn)識(shí)到在幼兒園信息化建設(shè)中存在的這些問題，反思問題存在的原因，就能夠如信息技術(shù)發(fā)展速度一般，迅速、精準(zhǔn)地找到一條適合我國幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的信息化道路，實(shí)現(xiàn)我國學(xué)前教育的振興。