多元整合 玩轉(zhuǎn)分區(qū)
——淺談開展農(nóng)村戶外生態(tài)式體育分區(qū)的實(shí)施策略

（泉州市泉港區(qū)南埔中心幼兒園 福建泉州 362804）

一、合理規(guī)劃，巧妙創(chuàng)設(shè)生態(tài)式體育分區(qū)

環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要橋梁，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該具備教育的內(nèi)涵。根據(jù)幼兒園的地理環(huán)境，因地制宜對幼兒園的活動場進(jìn)行全面的規(guī)劃，多元整合使活動場地的開發(fā)利用做到最大化。一般而言，依據(jù)幼兒動作發(fā)展的需要，幼兒園需要創(chuàng)設(shè)平衡區(qū)、攀爬區(qū)、民間游戲區(qū)、投擲區(qū)、手眼協(xié)調(diào)區(qū)等不同的體育活動區(qū)，以滿足不同年齡階段或同年齡階段的幼兒。例如環(huán)形步行道：綠化中的環(huán)形步行道和塑膠跑道中的三條設(shè)定為特戰(zhàn)交通區(qū)；沙池和泳池：用實(shí)木橋把沙池和水池聯(lián)接起來，將水池中的水引入沙區(qū)，形成綜合性的游戲場所；以大型器械組合成的“紅海行動”特戰(zhàn)體能區(qū)；發(fā)展小肌肉運(yùn)動的“閩南走透透”農(nóng)家小庭院；大草坪的“植物大戰(zhàn)僵尸”攀爬區(qū)；利用教學(xué)樓的墻面設(shè)計(jì)成“快樂小勇士”投擲區(qū)；同時操場用隔欄劃分出閩南民間游戲區(qū)和球區(qū)；靠近綜合樓的塑膠跑道做為平衡區(qū)的場地。

二、整合資源，分層投放讓材料“活”起來

1．以鄉(xiāng)土資源為后盾

俗話說“靠山吃山靠水喝水”。由于地處農(nóng)村的優(yōu)勢，農(nóng)具、農(nóng)作物竹子、木頭、石材、稻草、涂嶺茶藝、惠嶼風(fēng)情等這些土色土香的東西成了老師眼中的“寶”，老師們各顯神通大膽挖掘、引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，并進(jìn)行巧妙加工“變身“，使這成為體育活動材料。例如運(yùn)糧食、走田埂、蓋草屋、拉手推車、制地瓜粉、印土塊、踩高蹺等。

2．以自然環(huán)境為抓手

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)最原生態(tài)的好課堂，我們不僅注重“寬松”、“自主”的游戲情景創(chuàng)設(shè)，更注重材料趣味性，滿足幼兒層次性的需要。例如：“紅海行動”特戰(zhàn)體能區(qū)中的輪胎沙袋墻、迷彩障礙爬行道、竹竿擔(dān)架等，有難有易，讓幼兒根據(jù)自我發(fā)展水平自主選擇；利用小樹林掛起一排排稻草，設(shè)計(jì)迷宮，孩子們在一次次的嘗試中，倍感興奮和自信；用皮筋將幾棵樹圍成三角形、多邊形，孩子們從這頭跳到那頭，皮筋越挪越高，興致愈跳愈濃，挑戰(zhàn)著高度和體力的極限……玩法五花八門。

3．以一物多玩為拓展

曾經(jīng)有人說過：“最好的玩具其實(shí)是幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具，也就是不斷變化著玩的玩具。”在提供玩具材料時，我們應(yīng)充分考慮到玩具的使用價值、多變性等，能夠充分體現(xiàn)一物多玩，并引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地想象不同的組合玩法。例如：利用食用油桶，分別裝入不同顏料泡制的水，可以讓小朋友進(jìn)行手提、挑、運(yùn)、設(shè)障礙等各種各樣創(chuàng)造性體育游戲。

三、混齡互助，形式多樣讓內(nèi)容“活”起來

體育活動的質(zhì)量在于幼兒的快樂體驗(yàn)和有效運(yùn)動，采用豐富多樣的組織形式，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主、愉快的鍛煉環(huán)境，激發(fā)幼兒鍛煉的積極性和主動性，最大程度地發(fā)展幼兒的體能。

1．以“大帶小”的游戲方式開展戶外體育活動

我們把混齡化游戲作為幼兒戶外體育分區(qū)活動的重點(diǎn)，每周2-3次打破班級界線的園本戶外混齡體育分區(qū)活動，通過給幼兒提供不同形狀、重量、大小，不同玩法的材料，鼓勵幼兒間的合作與溝通，讓他們一起探索器械的玩法，共同協(xié)商游戲情節(jié)、角色與規(guī)則，并在協(xié)商過程中提醒和引導(dǎo)幼兒采用“以大帶小”的方法。例如：“紅海行動”特戰(zhàn)體能區(qū)，小班——簡單的情景讓幼兒斗志斗勇，打敗“大灰狼”。 中班——矮梯、樓梯等相結(jié)合，讓幼兒探險，鍛煉大肌肉。大班——增加高梯結(jié)合輪胎、滑板等，增強(qiáng)冒險的趣味性。

2．有機(jī)結(jié)合，豐富內(nèi)容

（1）環(huán)境暗示，音樂統(tǒng)領(lǐng)。為了確保每天戶外活動開展的時間，我們在上午戶外體育分區(qū)活動時段用早操放松音樂為提示，分別錄制了熱身音樂、運(yùn)動音樂、放松音樂，既創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動氛圍，又能有效促使教師每天有計(jì)劃地組織安排好戶外活動內(nèi)容。

（2）區(qū)域融合，玩轉(zhuǎn)分區(qū)。小班幼兒在體鍛活動中更需要有情節(jié)性，而中、大班幼兒則對競賽性的感興趣。例如：戶外體育分區(qū)“車區(qū)”，中、大班年齡段的幼兒：用路錐布置路障，幼兒分成紅黃藍(lán)綠四隊(duì)，用單輪車將彩色積木塊送回大本營（起點(diǎn)處）等。

四、敢于實(shí)踐，提升教師專業(yè)水平

教師始終堅(jiān)持以安全為先、幼兒為本、循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、敢于嘗試、認(rèn)真觀察分析、總結(jié)與反思調(diào)整與推進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)水平。

1．駕馭材料，提高利用環(huán)境的能力

教師以積極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒體育分區(qū)活動的內(nèi)容和資源，綜合其他教育元素，多方位地促進(jìn)幼兒發(fā)展。創(chuàng)意無限——教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三地運(yùn)用游戲材料，使活動持續(xù)有效。如在認(rèn)識稻草后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡等等。組合運(yùn)用——幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進(jìn)行有機(jī)整合，會有意想不到的收獲。如游戲“營救”，先創(chuàng)設(shè)情境，然后提出救人的要求，過小河（平衡區(qū)）——翻高山（攀爬區(qū)）——炸碉堡（投擲區(qū)），最后完成救人的任務(wù)。

2．善于觀察，提高組織游戲的能力

自然賦予了我們寬敞、自由的生態(tài)趣味空間，同時要求教師具備善于觀察、適時指導(dǎo)的能力。教師必須有效觀察，理解幼兒的想法與感受，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在了解幼兒行為的基礎(chǔ)上做出回應(yīng)，適時介入，有效指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

3．扭轉(zhuǎn)觀念，提高解讀孩子的能力

每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，個體之間必定存在差異。要解決教育的不均衡性，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個體、不同能力幼兒的選擇。其次，創(chuàng)設(shè)的野趣游戲具有遞進(jìn)性，滿足幼兒的不同需求。如走田埂活動，從較寬的過渡到較窄的，再到負(fù)重走田埂、花樣走田埂，難度逐漸遞增。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、個性化教育的今天，能充分讓幼兒自主探索、自由交往、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式是幼兒園教育發(fā)展的大趨勢。幼兒園開展具有園本特色的戶外體育分區(qū)活動，對豐富幼兒體育活動的內(nèi)容、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展、提高社會交往能力有重要的意義，也是成為幼兒精彩一日生活的開始。