小學(xué)英語中如何做到教學(xué)合一

山東省鄒城市孟子小學(xué) 姚文明

英語是一門語言性很強的學(xué)科，能否學(xué)好英語，關(guān)鍵在于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)生是否對其感興趣。從這個意義上看，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能真正學(xué)好。強迫式的思想灌輸只能事倍功半，不僅教師教得累，學(xué)生也學(xué)得苦，成為惡性循環(huán)。

一、教學(xué)合一方式的優(yōu)勢

教學(xué)合一，就是教和學(xué)緊密聯(lián)系，有機結(jié)合。能夠讓教師多總結(jié)自己的教學(xué)模式，學(xué)生多思考自己的學(xué)習(xí)方法，教師的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)，雙管齊下，達到事半功倍的效果。從馬太效應(yīng)來看，在學(xué)習(xí)上也有這種效果，學(xué)生學(xué)習(xí)越好就越熱愛學(xué)習(xí)，所以教師一定要多參考不同教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自己學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生學(xué)得輕松，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的小竅門。

例如，教師要把握好課外時間，充分利用一切可以利用的資源促進學(xué)生學(xué)習(xí)。英語的課前預(yù)習(xí)工作是一大重點，這是吸引學(xué)生興趣的起點。學(xué)生課前預(yù)習(xí)就會知道自己哪里需要重點聽講，哪里是比較容易理解的部分，有重點地聽教師講解。學(xué)生在上課時可以針對自己不明白的部分進行提問，這樣能夠改變以教師為主導(dǎo)的單一教育方法，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本。教育應(yīng)以促進學(xué)生的個體全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，根本任務(wù)是促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。然而教育的最終使命是促進學(xué)生學(xué)，所以教的中心應(yīng)該向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

二、英語教學(xué)合一的應(yīng)用措施

教學(xué)合一的教育方式應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)、教師答疑、知識應(yīng)用三個環(huán)節(jié)可以將教與學(xué)緊密結(jié)合起來。下面從教學(xué)的三個方面展示如何應(yīng)用教學(xué)合一。

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)也需要教師引導(dǎo)，教育學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)工作。教師可以提前布置任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，然后找出自己認為比較難懂的單詞，寫下來，難懂的句子也寫下來，然后上交給教師，教師進行統(tǒng)一匯總，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制訂教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中教師也要最大程度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在課前先放一首輕松的英文歌，將歌詞與課本中的單詞相結(jié)合，教育學(xué)生學(xué)習(xí)單詞；或者讓學(xué)生先進行文章朗讀PK賽，激發(fā)學(xué)生熟讀課文的激情與欲望等，都能調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)不再晦澀難懂、枯燥無味。

（二）教師答疑

在課堂教學(xué)中教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)提交的難點，結(jié)合教學(xué)重點進行課堂詞句和文章講解。學(xué)生再對不懂的知識點進行提問，教師進一步答疑。針對性解惑，爭取將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)難點發(fā)掘出來，進行解答，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。在教師答疑的過程中，教師還可以舉例反問，以此檢測學(xué)生是否真正掌握，對此，教師可以讓學(xué)生提出一些新的疑問進行創(chuàng)新。有意設(shè)計一些小問題，將學(xué)生的思維向深度拓展。

（三）知識應(yīng)用

知識應(yīng)用能力是檢測一個學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，所謂舉一反三、觸類旁通就是這個意思。知識到底有沒有學(xué)會不能單憑學(xué)生說，也不能光看就能了解到，還需要進行檢測，才能看出學(xué)生的知識應(yīng)用能力。檢測可以分為課堂檢測和課外檢測。在課堂檢測中教師在課堂講解完之后可以通過簡單的方法進行教學(xué)結(jié)果檢驗。例如，可以用聽讀、口語交際、聽寫、英語小習(xí)作等檢測方法，由淺入深、循序漸進。在課外檢測中，教師可以進行作文創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的單詞和句子展現(xiàn)到文章中，學(xué)會應(yīng)用。

三、結(jié)語

英語學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，教師一定要有耐心、有責(zé)任心，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，不僅教師是主導(dǎo)，學(xué)生更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的角色作用，讓學(xué)生學(xué)好英語。