問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法課例分析：基因位于染色體上

山西省沁縣中學(xué) 溫素芬

一、課例地位與作用

本節(jié)課是對(duì)前面“基因與染色體知識(shí)”的總結(jié)和升華，又為第三章闡明基因的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，是在學(xué)習(xí)了孟德爾定律以及減數(shù)分裂知識(shí)之后的課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基因與染色體的傳遞規(guī)律已掌握，對(duì)假說(shuō)—演繹法也有所掌握，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低；為此，筆者采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生把兩個(gè)不同的概念巧妙地聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)與分析

要求學(xué)生依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂展示，下面為課堂展示情況。

（一）新課導(dǎo)入

1.問(wèn)題：①孟德爾的分離定律、自由組合定律？

②孟德爾科學(xué)研究的方法？

③減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為？

生：簡(jiǎn)述回答。

2.問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)在備選答案中找出一對(duì)與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

例：努力、成功

A.生根、發(fā)芽 B.耕耘、收獲

C.城市、鄉(xiāng)村 D.原告、被告

師：這是公務(wù)員錄用的一道類比推理題。

（二）新知學(xué)習(xí)

1.薩頓的假說(shuō)。

問(wèn)題1：薩頓用什么材料？研究什么的形成過(guò)程？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？得出了什么推論？依據(jù)是什么？具體有哪些表現(xiàn)？這種研究方法叫什么？

生：簡(jiǎn)述回答。

問(wèn)題2：①請(qǐng)同學(xué)們完成課本第28頁(yè)的思考與討論，思考當(dāng)基因位于染色體上時(shí)，結(jié)果與孟德爾基因?qū)嶒?yàn)結(jié)果相吻合嗎？

②薩頓類比推理得出的結(jié)論——基因在染色體上，正確嗎？為什么？當(dāng)時(shí)遭到同時(shí)代的哪位遺傳學(xué)家的強(qiáng)烈質(zhì)疑？

生：簡(jiǎn)述回答（兩位同學(xué)回答）。

2.基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

問(wèn)題1：為什么摩爾根要選擇果蠅作實(shí)驗(yàn)材料？

生：從課本相關(guān)信息中找出答案。

問(wèn)題2：同學(xué)們觀察第29頁(yè)圖2～圖8，回答下列問(wèn)題：

①摩爾根選擇什么樣的果蠅作親本進(jìn)行雜交？F1的表現(xiàn)型說(shuō)明了什么？F2的紅眼與白眼之間的數(shù)量比是3∶1，又說(shuō)明了什么？（答兩點(diǎn)）仔細(xì)觀察F2的表現(xiàn)型，你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？如何解釋這一現(xiàn)象？

生：簡(jiǎn)述回答（兩位同學(xué)分別回答）。

師：引導(dǎo)學(xué)生完善問(wèn)題。

問(wèn)題3：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第29頁(yè)第2、3自然段，并觀察圖2～圖9，回答下列問(wèn)題：

①果蠅的體細(xì)胞中染色體組成有幾對(duì)？雌雄果蠅的哪對(duì)染色體有差異？該對(duì)有差異的染色體被稱為什么染色體？其余的染色體又被稱為什么染色體？

生：簡(jiǎn)述回答。

②摩爾根提出的假說(shuō)是什么？依據(jù)是什么？

生：簡(jiǎn)述回答。

生板寫：各種果蠅的基因組成

問(wèn)題4：觀察圖2～圖10，請(qǐng)依據(jù)摩爾根假說(shuō)及基因型，用遺傳圖解對(duì)摩爾根實(shí)驗(yàn)的遺傳現(xiàn)象作出合理的解釋。

生：板寫。

生：質(zhì)疑，為什么基因位于性染色體上時(shí)，仍然遵循孟德爾遺傳定律？

師：請(qǐng)學(xué)生×××回答。

生：（簡(jiǎn)述回答）性染色體也是一對(duì)同源染色體，X與Y雖然大小形態(tài)不同，但也是同源染色體。所以，性染色體上的基因，隨性染色體傳遞，遵循孟德爾分離定律，且遺傳與性別有關(guān)。

師：這位同學(xué)自學(xué)得很好，同時(shí)能自查自找解決問(wèn)題，為他點(diǎn)贊。

生：X染色體是如何遺傳的？

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題下一節(jié)學(xué)習(xí)伴性遺傳后大家自然會(huì)知道。

問(wèn)題5：大家知道：一個(gè)正確的假說(shuō)，不僅能解釋已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還能對(duì)另一實(shí)驗(yàn)作出預(yù)測(cè)，所以，摩爾根接著又做了測(cè)交實(shí)驗(yàn)檢測(cè)假說(shuō)。課本上沒(méi)有具體實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交方案。

生：小組內(nèi)合作探究。

師：（選其中做對(duì)的同學(xué)板演，及時(shí)表?yè)P(yáng)）該組同學(xué)深刻理解了測(cè)交的概念，并能根據(jù)現(xiàn)有材料選擇母本（雜種紅眼雌果蠅XWXw）、父本（白眼雄果蠅XwY），為你們點(diǎn)贊。

師：如果我們把甲組的測(cè)交實(shí)驗(yàn)看作是正交，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)正交結(jié)果，再考慮一下反交的測(cè)交實(shí)驗(yàn)。

生：小組再次合作探究，推向高潮。

師：全面觀察后，再讓乙組同學(xué)板演出來(lái)。

生：板演，正確。用白眼雌果蠅（XwXw）與F1紅眼雄果蠅（XWY）雜交。

師：同學(xué)們比較一下，測(cè)交實(shí)驗(yàn)中的正交與反交結(jié)果是否相同？大家再回看一下，孟德爾自由組合定律測(cè)交實(shí)驗(yàn)中的正交與反交結(jié)果是否相同？這如何解釋？

生：合作、探究解決。課堂氣氛再次推向高潮。

師：選擇丙組同學(xué)回答。

生：簡(jiǎn)述回答。

果蠅的眼色基因在性染色體X上，Y染色體上沒(méi)有其等位基因，遺傳與性別有關(guān)。孟德爾研究的基因遺傳結(jié)果與性別無(wú)關(guān)，很可能在常染色體上。

師：同學(xué)們，這說(shuō)明常染色體上基因的遺傳與性染色體上基因的遺傳是有差異的，各有何特點(diǎn)呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)伴性遺傳來(lái)解決。

問(wèn)題6：薩頓的假說(shuō)能否成立？摩爾根用什么方法研究證實(shí)的？基因與染色體的關(guān)系是什么？

（三）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

請(qǐng)同學(xué)判斷下列四圖，分別找出分離定律、分離定律實(shí)質(zhì)、自由組合定律、自由組合定律實(shí)質(zhì)。

生：選擇回答，回答正確的同學(xué)說(shuō)明已理解兩個(gè)概念的區(qū)別，回答不正確的請(qǐng)看課本內(nèi)容再用心學(xué)習(xí)。

三、課堂檢測(cè)

1.下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ D ）

A.染色體是基因的主要載體

B.基因在染色體上呈線性排列

C.一條染色體上有多個(gè)基因

D.染色體就是由基因組成

2.在下列雜交實(shí)驗(yàn)中，可通過(guò)眼色即可直接判斷子代果蠅性別的一組是（ B ）

A.雜合紅眼雌果蠅×紅眼雄果蠅

B.白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅

C.雜合紅眼雌果蠅×白眼雄果蠅

D.白眼雌果蠅×白眼雄果蠅

四、課后反思

新課程的精髓是，教師不僅僅要授學(xué)生以“魚”，更要授學(xué)生以“漁”。本節(jié)課，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，還原真實(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，這就是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，簡(jiǎn)略了板書，使學(xué)生更能鉆透教材，發(fā)現(xiàn)新知，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感覺時(shí)間太短，思維清晰有序，但也有少數(shù)學(xué)生因預(yù)習(xí)不好，本節(jié)課在跑步前行。