初中歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐分析

甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué) 李 英

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變具有非常重要的作用，能夠有效地推動(dòng)我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式從單一轉(zhuǎn)向多元。同時(shí)，針對(duì)初中歷史學(xué)科的具體特點(diǎn)，該評(píng)價(jià)方式能夠有效地解決歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)以及知識(shí)與能力不符的問(wèn)題，能夠幫助教師將歷史教學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)反饋信息使自身知識(shí)不斷得到提高和完善。

一、對(duì)歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)變化的分析

通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)分析使初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度逐漸改善，在此之前，學(xué)生受到傳統(tǒng)單一和功利性評(píng)價(jià)方式的影響，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的態(tài)度不夠端正，沒(méi)有對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)給予足夠的重視，表現(xiàn)出上課精力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。實(shí)施該評(píng)價(jià)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，歷史課堂秩序有了明顯改善。主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利得到一定的保

證，有更多展示自己的空間，學(xué)生成為課堂的主體。另外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是不以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減輕，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生逐漸有了歷史學(xué)習(xí)的興趣。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更加注重在學(xué)生和教師真實(shí)創(chuàng)設(shè)的課堂情景中運(yùn)用歷史知識(shí)和思維能力來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獲取歷史資料，將其進(jìn)行加工整理、分析歸納等，使現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題通過(guò)歷史的方式解決，將成果反饋到總結(jié)反思的當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力的分析

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制，學(xué)習(xí)的激情消退，思維和能力受到限制。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)被凸顯出來(lái)，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的引導(dǎo)，發(fā)揮出了展示自己個(gè)性和特點(diǎn)的能力，以往性格比較內(nèi)向的學(xué)生也開(kāi)始變得活躍起來(lái)。另外，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。新課程改革要求重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)和提升，但就目前情況來(lái)看，這種要求還是在形式上存在，學(xué)生的歷史知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于改善此類(lèi)現(xiàn)象。

三、對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析

在實(shí)施該評(píng)價(jià)之后，初中歷史課程一共組織了3次較為大型的考試，從四個(gè)班級(jí)考試的實(shí)際情況來(lái)看，歷史成績(jī)上并沒(méi)有拉開(kāi)較大的距離，這個(gè)比較是建立在班級(jí)基本情況不變的情況下，主要是由于這四個(gè)班級(jí)的歷史課程由一位歷史教師講授，雖然學(xué)生的個(gè)體存在一定的差異，但班級(jí)的整體教學(xué)風(fēng)格具有一致性，通過(guò)對(duì)四個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生沒(méi)有變化，而成績(jī)較低的學(xué)生卻有所提高。可以看出，該評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生具有一定的鼓勵(lì)作用?？荚囀菍?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和基本技能的考查，卻很少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。學(xué)生想在考試中獲得好成績(jī)，通過(guò)做題和背誦的方式就能夠?qū)崿F(xiàn)。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，因此不能用傳統(tǒng)的考試方式作為檢驗(yàn)的內(nèi)容。而該評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的素質(zhì)和能力，因此，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，有助于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)際初中歷史教學(xué)中受到了一定的青睞，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生利用歷史思維觀(guān)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使歷史課堂教學(xué)的效率得到提高，使教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升，從而促進(jìn)了學(xué)生各個(gè)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。