高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)

山東省鄒平縣第一中學 成阿妮

在高中階段對學生的責任感實施培養(yǎng)，有益于學生將自己的發(fā)展與社會的繁榮進行緊密的聯(lián)系，有益于學生樹立正確的價值觀及人生觀，從而積極承擔起自己的社會責任，為社會貢獻出自己的力量。

一、社會責任感的內(nèi)涵

高中階段學生應該具備的社會責任感內(nèi)容如下：學生需積極承擔自己的社會角色帶來的責任，相應地不同角色需承擔不同的社會責任，但并非是強制的，而是個體對自身的一種認知。政治教學是高中生了解社會責任的關鍵方式，所以學科教師應積極培養(yǎng)學生的社會責任感，使其成為一個對社會有用的社會主義優(yōu)秀人才。

二、高中生缺乏社會責任感的主要原因

（一）學生家長對孩子產(chǎn)生的影響

高中階段的學生承擔著家庭發(fā)展的重要責任，因此，家長總是要求學生專心學習，導致學生對外界事物的認知能力逐漸降低，甚至封閉了與外界的正常接觸。接觸的機會減少，所以學生往往缺乏社會經(jīng)驗。目前高中生以獨生子女居多，他們總處于嬌生慣養(yǎng)的狀態(tài)，缺乏獨立思考、獨立判斷的能力，因此沒有具體的承擔社會責任的經(jīng)驗。

（二）傳統(tǒng)教學理念的影響

為了應試，部分高中教師通常重理論、輕實踐，致使學生從日常的課堂學習中了解到有關社會責任的觀點或者內(nèi)容甚少，因此缺乏相應的認知儲備。學生只能通過死記硬背學習知識，無法將其應用于生活實踐中。由于缺少實踐，所以在面對實踐問題或者困難的時候，學生通常只會選擇逃避，很少能夠積極面對。

（三）學生主體性未能發(fā)揮充分的影響

無論是政治課還是其他學科，教師通常采用的都是理論灌輸?shù)姆绞?，要求學生在有限的時間內(nèi)進行識記，導致學生的主體性難以發(fā)揮，主觀能動性受到抑制。長此以往，學生逐漸喪失了積極思考與探究的意識和能力，體現(xiàn)在社會實踐中便成了被動、缺乏主見的狀態(tài)，所以當學生面對紛繁復雜的社會問題時，總是表現(xiàn)得很冷漠或者是不知所措。

三、有效提升高中生社會責任意識的重要舉措

（一）深入探究政治課本的相關內(nèi)容

高中政治學科中，涉及社會責任的知識較多，因此教師可以立足于課本知識系統(tǒng)化地實施社會責任意識的教育教學，使學生認識到社會責任意識教學的重要性，從而引導學生對內(nèi)容進行理解繼而應用于實踐。例如，教師在講“國家人口與社會資源”的內(nèi)容時，首先要滲透資源浪費嚴重、并且再生能力較弱的知識，在此基礎上，引導學生愛護水資源、愛護自然資源、珍惜公共設施，積極保護自然環(huán)境、節(jié)約保護資源。

（二）培養(yǎng)學生主動思考的能力

無論是學習理論知識還是參與實踐活動，教師都要堅持學生的主體地位，充分激發(fā)學生的主觀能動性，增強學生對政治內(nèi)容的認知與理解。教師要積極為學生創(chuàng)設自主交流的環(huán)境與活動，鼓勵學生自主思考探究，對不懂的內(nèi)容進行積極的學習與研究。例如，在涉及“角色與責任”的內(nèi)容時，教師可鼓勵學生進行模擬分析，總結出角色帶給人們的不同責任。

（三）緊密結合生活實際實施教育

教師在政治教學的過程中，要立足于生活實際不可過分夸大。融合生活實際，有益于學生真切地理解和體會責任的重要性。教師還可創(chuàng)設生活情景，引導學生在適當?shù)姆諊辛私獬袚鐣熑蔚膶嶋H意義。例如，在講授權利與義務的時候，要教育學生積極承擔社會義務，如尊重他人的生命權、肖像權等。并且就貼近學生生活的生命權進行細致的講解，即不可侵犯他的身體、應堅決杜絕暴力事件等。只有尊重了他人的合法權利，才會贏得他人的尊重。

四、結語

當前我國高中生的社會責任意識比較淡薄，缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，對社會責任感的認知力有待提升。雖然問題比較普遍，但相信在政治教師以及其他學科教師的積極引導與影響下，高中生的社會實踐能力會逐漸上升，社會責任意識也有所增強。