小樹林奏鳴曲

丁小彥

晚飯后，漫步小樹林已成我的習慣?；貧w自然，放空自己，許多好的想法就在這里產生。樹林的一角，總會傳來悠揚的小提琴聲，一位留著齊耳短發(fā)的女孩，每天準時在這拉琴。好多年過去了，女孩從六七歲長到十來歲，陪伴她的媽媽不再指指點點，她卻更能入情入境地陶醉其中。女孩手指在琴弦上起舞，像一只翩飛的蝴蝶，右手隨音樂的節(jié)奏來回揮動，一招一式慢慢有了大家的風范。我散步，會有海頓的《C大調協(xié)奏曲》、布魯赫《g小調協(xié)奏曲》飄入耳中。我常想：是什么能讓小女孩如此熱愛音樂，并堅持至今？后來，長時間的觀察和與女孩媽媽的交談，知道仍是潤物細無聲的教育。

教育如舒緩的慢板，用不同的方式緩緩地為學生打開一扇又一扇窗，引領學生觀察、聆聽、觸摸、思考、實踐……充分感知世界的豐富多彩，激發(fā)好奇心。學校的課程是學生認識世界的最好方式。聽女孩媽媽介紹，學校院團課設有書法、圍棋、朗誦、舞蹈、游泳、種植、航模、泥塑、繪畫、籃球、足球、群文閱讀、寫作等一百多門，采用走課方式，讓學生自主選擇，充分體驗，廣泛培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，女孩就是在這樣的走課中慢慢走進小提琴的世界。

教育像律動的行板，遵循生命拔節(jié)的規(guī)律，與學生的脈搏一起律動。學習任何知識技能，都會經歷機械枯燥的磨煉，如紀昌學射、達·芬奇畫雞蛋……女孩初學小提琴之時，枯燥的指法訓練也曾讓她感到困難。那些日子，教師的指導鼓勵和媽媽每天從不間斷的陪伴，給予她堅持的力量。學習更多的是自我琢磨、練習，春夏秋冬，花開花落，晴在樹林，雨在亭中，從沒間斷。我聽到過母女這樣一段對話：“媽媽，這首曲子我已經拉了好多遍，可以不拉了嗎？”“樹林里這么多小樹，它們都想聽你拉琴，給每棵小樹拉一遍嘛?！薄昂?，先給最粗的樹爺爺拉吧！”一陣斷斷續(xù)續(xù)很不好聽的樂聲傳來?！皹錉敔斈昙o大了，你剛才拉得不流暢，樹爺爺沒聽懂，再來一遍?！庇忠魂嚽俾曧懫稹弥腔鄣膵寢?，選擇到樹林拉琴，無數(shù)棵樹成了女孩忠實的聽眾。在為小樹林一遍又一遍拉琴的過程中，小女孩慢慢長大，學會了堅持，也真正愛上了小提琴。

教育似飛揚的快板，激越高亢的旋律，給人勇氣、信心，體驗臨門一腳的快樂，百米沖刺的速度，舉起獎杯的自豪，向上飛揚的振奮……教育就是要給予學生更多的成功體驗，獲得正向的肯定，體驗生命的意義，找到新的前行方向。一次女孩夏令營歸來，我們在樹林相遇。女孩媽媽掩藏不住喜悅主動講述：“我女兒隨學校樂團演出，結交了好多小提琴高手，回來拉琴又有了新的目標。他們走到哪里，小提琴就拉到哪里，還把義賣的收入捐給貧困山區(qū)孩子。”女孩滿面春風地對我說：“阿姨，我告訴您個好消息：我成了學校樂團的首席了！我想當小提琴家，每天會在小樹林拉更長時間的琴！”

聽，樹林里，貝多芬小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》響起了。