信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式探討

山東省龍口市明德學(xué)校 欒 莉

山東省龍口市教學(xué)研究室 田元凱

一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)重要意義

初中學(xué)生由于成長背景、教育背景、性格特點、學(xué)習(xí)需求、情感態(tài)度等各個方面的差異，造成了較大的個體差異。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實，理解能力強，對數(shù)學(xué)學(xué)科非常感興趣，積極性較高。而有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，認知能力和學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動。在這種情況下，教師如果使用同樣的教學(xué)目標(biāo)、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)內(nèi)容，就會讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生感覺毫無挑戰(zhàn)性，而學(xué)習(xí)能力差的后進生感覺非常吃力。由此可見，在教學(xué)過程中如果教師使用同樣的教學(xué)方式，無論是對優(yōu)等生還是后進生的學(xué)習(xí)都是極其不利的。因此，教師在教學(xué)中必須要采取分層教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己的位置，在自己的位置上接受最適合自己的教育。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主觀能動性得到調(diào)動，課堂教學(xué)也會因此取得事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的實施策略

（一）對教學(xué)對象進行分層

對學(xué)生進行分層是實施分層教學(xué)模式的第一步，也是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進行分層時，教師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個方面的因素，最主要的還是考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭滓膭澐謽?biāo)準，在此基礎(chǔ)上對全班學(xué)生進行分層。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以取學(xué)生多次數(shù)學(xué)考試的平均成績作為主要的劃分標(biāo)準，這樣就不會因為學(xué)生在某一次考試中的超常發(fā)揮或者沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有水平而導(dǎo)致分層不科學(xué)。但是，要想取學(xué)生多次考試的平均成績，需要經(jīng)過繁雜的計算，使用傳統(tǒng)的手工計算方式，將會耽誤很多的時間，這個時候，教師就可以利用信息技術(shù)進行解決。

例如，筆者在對學(xué)生進行分層時，首先整理出學(xué)生最近幾次數(shù)學(xué)考試成績，輸入電腦，通過相應(yīng)的軟件很快就得出學(xué)生成績的平均值，而且該軟件還按照由高到低的順序?qū)W(xué)生成績的平均值進行排序。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)很快就完成了分層。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進行分層

在對學(xué)生進行分層結(jié)束之后，就要對教學(xué)目標(biāo)進行分層，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供正確的方向。由于不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，所以要達到的目標(biāo)也存在差異性。只有這樣才能讓每一個學(xué)生找到自己的位置，從而在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的成長和提高。

例如，在教學(xué)“相似三角形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以針對每個層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的后進生，教師要讓學(xué)生熟練掌握“相似三角形”的特征以及判定方法等一些基礎(chǔ)性的知識點。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的中等生，教師要讓學(xué)生熟練掌握書本上的所有知識點，同時還要保證獨立完成課后習(xí)題。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的優(yōu)等生，教師可以讓學(xué)生在掌握所有知識點之后利用“相似三角形”測量出教學(xué)樓的高度。通過這種分層教學(xué)目標(biāo)，將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對教學(xué)內(nèi)容進行分層

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，教師可以通過微視頻教學(xué)方式對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行有效的分層。譬如，教師可以利用信息技術(shù)建立一個班級QQ群或者微信群，在學(xué)生上課之前將相關(guān)的教學(xué)視頻上傳到群文件中，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求自主下載觀看學(xué)習(xí)。針對后進生，教師可以制作一些簡單易懂的微視頻，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識點。針對中等生，教師可以制作一些相對比較復(fù)雜的微視頻，幫助學(xué)生有效掌握教材上的所有知識點。針對優(yōu)等生，教師可以在針對中等生制作的微視頻中納入一些拓展性的內(nèi)容，增強挑戰(zhàn)性。除此之外，在設(shè)置課堂練習(xí)或者課后練習(xí)時，教師也要進行科學(xué)合理的分層，讓每個層次的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練和提升。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)階段的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在信息技術(shù)支持的背景下，有效實施分層教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能找到自己的位置，從而落實因材施教的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊秀鳳．初中英語分層教學(xué)研究[J]．人生十六七，2017（8）．