探究創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省姑蘇區(qū)滄浪新城第二實驗小學(xué) 郭 虹

教學(xué)方法的改進是小學(xué)語文教學(xué)改革的重點內(nèi)容，隨著新課標理念的不斷跟進，很多新型教學(xué)方法得到了應(yīng)用，而這些教學(xué)手段的提出，主要是為我國教育事業(yè)所服務(wù)。在課堂教學(xué)之中，教師如果可以對教學(xué)方法進行正確選擇，便能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造出一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)法要求教師利用良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)語文知識與情境的完美結(jié)合。

一、情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)步驟

在情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)過程中，教師首先要做的是在學(xué)生閱讀語文材料的同時對情境教學(xué)進行滲透。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師可以將語言和具體的場景聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進行語文訓(xùn)練。其次，在作文教學(xué)過程中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到與之相關(guān)情境之中，并通過想象讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過這種真實的情感體驗，來提升學(xué)生的語文寫作水平。再次，在小學(xué)語文課堂之中，教師可以通過展示圖片、播放音樂等手段，對學(xué)生思維進行引導(dǎo)，將學(xué)生帶入不同的場景之中，通過直接感受激發(fā)學(xué)生情感。以上幾個步驟的實施，不僅能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生綜合能力得到有效提升，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）運用故事情境導(dǎo)入課文

在小學(xué)階段中，學(xué)生的年齡較小，很多好玩好聽的故事可以吸引他們的注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，以故事為手段，讓學(xué)生主動投入到課文學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。因此，教師在教學(xué)時可以選擇利用故事進行課堂導(dǎo)入，利用故事情境引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，從而縮小學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)過程中，教師可以將烏鴉喝水的故事講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生在腦海中形成一個烏鴉喝水的實際景象，之后再引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀。每一個故事都蘊含著一個道理，而烏鴉喝水這個故事告訴人們：在困難出現(xiàn)時不能畏懼，要善于思考，最終才能找到解決問題的方法。通過類似的故事情境對課文進行導(dǎo)入，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)之中[1]。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境在教學(xué)中體現(xiàn)出良好的實際效果，獲得了很多教師的高度關(guān)注。但在實際教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，很多教師并沒有考慮情境與教學(xué)內(nèi)容的契合度，導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)出來的情境與實際教學(xué)內(nèi)容不相符，教學(xué)效果也無法得到提升。因此，想要將情境教學(xué)的有效性徹底發(fā)揮出來，教師需要以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)對教學(xué)情境進行合理創(chuàng)設(shè)，從而為教學(xué)目標的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。例如，在文章《少年閏土》授課過程中，為了提升學(xué)生的理解能力，教師可以利用多媒體技術(shù)，來建立與文章內(nèi)容相符的教學(xué)情境，還可以利用播放音樂的方式，讓學(xué)生對文章進行有感情的朗讀。此時，教師不僅建立了一個良好的語言應(yīng)用環(huán)境，同時還能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，通過對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，學(xué)生也能了解到更多與閏土相關(guān)的信息，滿足學(xué)生的好奇心。

（三）提升教學(xué)情境的趣味性

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情境趣味性的有效提升，便可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，教師在對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和喜好類型，對教學(xué)情境的趣味性進行有效提升。例如，在《只有一個地球》文章學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生對地球的形狀進行猜測，說一說他們眼中的世界是什么樣子的，之后，教師可以將事先準備好的地球儀拿出來讓學(xué)生進行觀察，幫助學(xué)生對地球進行深入了解。在上述工作完成之后，教師可以對學(xué)生進行分組，然后利用小組競賽的方式，比一比哪個小組對地球的了解最多。競賽的最大特點就是趣味性強，利用競賽形式可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進行進一步引導(dǎo)，將學(xué)生的參與積極性激發(fā)出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[2]。

（四）營造良好的師生關(guān)系

情境教學(xué)法的實施，對師生之間的關(guān)系要求十分嚴格，如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系不融洽，則很難將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以“嚴學(xué)”作為教學(xué)的基本準則，學(xué)生只能在課堂上安靜地聽教師講課，不能隨意進行交流。在這種教學(xué)模式的限制下，學(xué)生的主觀能動性受到了嚴重影響，也不利于師生之間的溝通交流。想要實現(xiàn)情境教學(xué)的有效性，教師需要對師生關(guān)系進行改善。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師一定要保持和藹的神態(tài)，鼓勵學(xué)生進行課堂互動，對表現(xiàn)較好的同學(xué)可給予一定的物質(zhì)獎勵。在課后，教師也可以主動參與到學(xué)生活動之中，做到真正地了解學(xué)生，并與學(xué)生成為朋友，從而拉近與學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法是目前小學(xué)語文教學(xué)中的常用教學(xué)手段。教師通過對情境的合理創(chuàng)設(shè)，將文章內(nèi)容帶入情境之中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在此過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，將文章主旨與情境緊密融合在一起，通過情感體驗來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，從而推動小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]嚴麗明,鄭嵐.情境教學(xué)法的差異化應(yīng)用與語言能力培養(yǎng)——方言區(qū)小學(xué)語文與對外漢語教學(xué)對比[J].教育導(dǎo)刊，2017（10）.

[2]趙善祖.小學(xué)語文教學(xué)實踐中的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)方法解讀 [J].學(xué)周刊，2017（30）.