提升小學數(shù)學教學效率的優(yōu)化路徑

安徽省潛山縣開發(fā)區(qū)中心學校 張銀云

小學教育的重要性好比建筑施工的地基，由于小學生的可塑性極強，在此期間科學合理培養(yǎng)學生的基礎認知和技巧能力，有助于激發(fā)學生的數(shù)學潛能。近年來，作為與語文并駕齊驅的兩項基礎學科，社會對數(shù)學教學的關注持續(xù)攀升，如何在有限的課堂時間內培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合實踐技能，這就需要教師對現(xiàn)有教學模式進行重構，在創(chuàng)新教學理念的基礎上，對教學方法和內容進行改進，進而實現(xiàn)數(shù)學教學效率的全面優(yōu)化。新課標的實施和素質教育的深入推廣，為高效課堂教學帶來了新的機遇，當然也為教學改革提供了新的方向和目標。小學數(shù)學教師要牢記自身職責和使命，面向全體學生，認真總結教學中存在的不足和困難，結合教學實際不斷探究和開展高效教學課堂實踐，使學生都能夠成為數(shù)學學習的小主人。接下來，對小學數(shù)學課堂教學效率的優(yōu)化進行淺要分析。

一、恰當使用練習法

小學數(shù)學教師要摒棄以往灌輸式教學模式，在課堂教學中多為學生創(chuàng)造動手練習的機會。

例如，在學生學會了加、減、乘、除運算之后，為了深化學生對概念的理解、記憶，可以練習類似題目：

A班有學生52人，比B班多4人，問B班共有多少人？

B班有學生48人，比A班少4人，問A班共有多少人？

此類題目具有較強的針對性，能讓學生自主明晰加減法的運用時機，進而解決學生數(shù)學概念易混淆的問題，使得學生的邏輯思維得到持續(xù)開發(fā)。

二、精心發(fā)掘教材內容

教師要善于發(fā)掘和整理小學數(shù)學教材內容，靈活牢固地掌握教材知識，學生才會對數(shù)學從懵懂認知過渡到靈感升華。當然這需要教師在課下時間務實專研，對任意知識點都進行深入挖掘，為課堂教學效率提升提供保障。

例如，在講解三角形穩(wěn)定性這一節(jié)課時，一般教師會讓學生制作三角形道具，而學生通常采用木條作邊，用釘子、繩或皮筋作為固定點，這使得三角形的穩(wěn)定性效果大打折扣，進而與三角形拉不動的教學提示出現(xiàn)“背離”，因此有學生會質疑三角形的穩(wěn)定性，甚至有同學會提出用金屬鐵來焊一個四邊形，不也很難拉動嗎？面對這一教學情境，教師的回答十分關鍵，對于學生理性思維的引導具有至關重要的作用。通過對教材的精心研究發(fā)現(xiàn)，三角形的穩(wěn)定性是指在三條邊確定后，其形狀是固定的，而穩(wěn)定性只是固定特征的一個表現(xiàn)形式。因此基于提升教學效率的目的，可以從唯一性和確定性的角度對三角形穩(wěn)定性這一節(jié)課進行完善。

三、創(chuàng)設趣味情境教學模式，激發(fā)學生學習興趣

情境式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，要本著遵循學生年齡和學情特點的原則，根據教學需求合理設置富有吸引力的教學氛圍，進而提升學生的整體參與意識以及激發(fā)學生的求知欲望，并能夠從新穎的教學情境中獲取預期的教學目標。此外，幽默和輕松的教學氛圍能夠讓學生更加牢固和深刻地掌握知識。

例如：雞和兔在同一籠子內，共有78個頭和180條腿，讓學生算算雞和兔共有多少只？

學生對于此類問題很感興趣，但是一時摸不著頭腦。其中一位學生自言自語說要是雞和兔子的腿數(shù)是一樣的就好了。此時正是創(chuàng)設趣味情境教學的關鍵時機，教師可以接茬說：“那就請兔子都抬起前腳，立正站好?！痹捯魟偮?，學生哄堂大笑，并專注地傾聽老師的講解?！艾F(xiàn)在，雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有78個頭，下面有多少條腿呢？”學生會回答“78×2 =156（條）”?！芭c之前的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了180-156=24（條）”?！斑@24條腿到哪里去了呢？”“是因為兔子站起來的緣故”“原來有12只兔子啊。”學生們恍然大悟。通過趣味情境教學模式的設計和實施，不僅可以調動學生的主觀能動性，而且激發(fā)了學生的興趣，還可以預防學生抵觸心理的發(fā)生，最終實現(xiàn)潤物細無聲的教學境界。

四、注重在課堂實踐中滲透數(shù)學思維

針對班級內部學情的差異化，教師還要加強教學目標設計的梯度性，確保整體學生都能夠參與和互動。眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁”。數(shù)學教師在小學階段還要向學生灌輸數(shù)學思想的重要性。引導學生多角度分析問題，不要局限于概念和常識，尤其是逐步培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。最后，為學生課堂實踐和自主合作預留時間及空間，同時鼓勵學生敢于思考和交流，及時反饋學習中出現(xiàn)的問題。

例如，“認識物體”這一課節(jié)中，可以讓學生參與制作各種幾何體，這樣學生會直觀地感受不同幾何體的特征和外觀區(qū)別，由此在接下來學習中會興趣盎然。

總之，新時期背景下，小學階段的數(shù)學課程日益重要，尤其是在新課改和素質教育的推動下，為數(shù)學教師構建高效課堂提出了嚴峻的考驗。因此，廣大小學數(shù)學教育工作者要把握好教育改革的良機，化壓力為動力，始終堅持把學生作為課堂主體，進而采取一系列提升教學效率的策略，使數(shù)學課堂改變以往灌輸模式的同時，讓教學煥發(fā)生機與活力，最終確保學生成為數(shù)學學習的主人。

參考文獻

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