“處方式”分層教學法在高中體育教學中的實踐應用

山西省呂梁市臨縣第一中學 賈普俊

新課改以來，我國的體育教學體系逐漸從原有的局限中突破了出來，使教學理念、教學目標、教學模式、教學方法、教學內容及教學評價等多方面都得到了創(chuàng)新發(fā)展。而處方式分層教學法在此創(chuàng)新的教學背景下應運而生，處方式分層教學法的運用徹底改變了以往高中體育教學的“一刀切”現(xiàn)狀，給學生提供了更具針對性的教學方案，提供了更廣闊的發(fā)展空間。因此，本文筆者認為對處方式分層教學法在高中體育教學中的實踐應用進行研究十分有必要。

一、實踐應用意義分析

現(xiàn)代化高中體育教學的重點需要圍繞“終身體育”進行。而處方式分層教學法是從學生的個性差異教育視角著手，能幫助每個學生養(yǎng)成良好的運動習慣，明確自己的學習任務。并能針對每個學生的實際身體素質情況及課程要求，給學生提供良好的發(fā)展空間。 處方式分層教學法能讓學生根據個人的實際情況選擇適合自己的運動項目及方式，能充分集中學生的注意力，滿足學生的體育鍛煉需求，真正激發(fā)學生的體育學習動機，挖掘學生的體育潛力，從原來的被動式教育教學向主動式體育教學轉變，在確保教與學效率提升的同時，也幫助學生緩解了學習的心理負擔，有益于實現(xiàn)勞逸相結合的學習目標。

二、具體的實踐應用分析

（一）堅持“以人為本”的處方式分層教學理念

素質教育背景下，在實施處方式分層教學法進行高中體育教學時，需要堅持“以人為本”的教學理念，尊重與了解學生間的差異，以此為基礎來開展符合學生興趣的體育教學活動。比如在學習“長跑”內容時，較多學生心里都比較害怕長跑，覺得長跑實在太累了，身體很難承受。鑒于此，老師需要想方設法去激發(fā)學生長跑運動的熱情及動機。如可以利用多媒體播放王軍霞的世界長跑比賽及獲得女子5000米冠軍和女子10000米亞軍的視頻，以此來激發(fā)他們長跑的熱情。相信在優(yōu)秀榜樣的影響下，學生會不斷反思自我，從而樂于通過堅持來完成學習目標。當然此長跑過程中不能按照統(tǒng)一標準要求學生，對于身體素質好的學生，可以要求他們跑完全程；對于身體素質一般的學生，可以要求他們跑完一半或者三分之二；對于身體素質較差的學生，可以不對他們有具體性的要求，可以讓學生針對自己的身體實情，自主安排長跑量及長跑方式。在這樣的長跑教學過程中，每個學生都有機會參與其中，能達到激發(fā)興趣及提升身體素質的目的。

（二）合理開展小組分層

既然處方式分層教學法與因材施教教學方法理念一致，那么實際高中體育教學過程中，老師可以利用問卷調查的方式來了解每個學生的實際情況，合理開展小組分層，以便于達到預期的教學效果。通過正確開“處方”之后，開展的小組分層才最合理。比如在學習“三步上籃”相關內容時，便可以針對調查的實際情況將全班學生分為“普通、進步及能力組”，進行分層次的教學。普通組的學生籃球知識較弱，所以需要設定基礎性目標，即教給學生基本的動作、投籃及上籃技巧；對于進步組的學生而言，他們一般具有一定的運球能力及控球能力，所以需要設定進步性的目標，即準確瞄籃球筐，達到一定的投籃準確率；對于能力組的學生，不用說他們已經具有較強的籃球運動能力，如突破及防守能力，所以教學目標需要設置的更高，即要求他們拿到全部的得分點。相信這樣的處方式分層教學法能確保每個層次學生的自尊心都不受到傷害，當然如果小組學生對小組出現(xiàn)不滿情緒時，老師需要及時進行合理調整。

（三）合理進行教學評價與反饋

處方式分層教學法在高中體育教學中實踐時，需要進行合理的教學評價與反饋，這是十分關鍵的教學環(huán)節(jié)。當然此評價與反饋依然需要堅持處方分層這一原則，需要針對不同層次學生的情況制定合理的評價標準。如對于不同層次學生設定不同的評價起分點。

三、應用的關鍵分析

（一）分層需要適時調整

各層次學生在高中體育學習過程中，學習情況會隨時發(fā)生變化，所以最初設定的分層不可能適應整個高中體育教學過程，為了確保分層能及時符合每個學生的實際發(fā)展情況，需要體育老師隨時觀察學生的真實表現(xiàn)，對其進行合理的分層調整。

（二）老師需要及時“充電”

處方式分層教學法在實施過程中，其中非常重要的環(huán)節(jié)便是要對教學目標進行分層制定，不僅要求老師要深入研究教材和教學大綱，還需要老師對各層次學生的身體、運動、學習等情況有深入全面的認識，需要針對“最近發(fā)展區(qū)”來設定分層次的教學目標，此過程可以說非常的煩瑣，需要每個體育老師都具備熟練、準確運用處方式教學模式開展教學活動的能力。

（三）堅持實事求是、循序漸進的處方分層原則

為了保證高中體育老師制定的運動處方處于科學與有效狀態(tài)，需要老師針對不同層次學生制定針對性較強的運動處方，所以此運動處方的制定必須要堅持實事求是、循序漸進的原則。

綜上所述，高中階段正是學生身心發(fā)展的關鍵時期，體育課程正具有促進學生身心發(fā)展的作用，所以需要得到各方高度重視。老師可以嘗試將處方式分層教學法運用到高中體育教學過程中，給予每個學生學習、發(fā)展及釋放自我的機會，促使每個學生獲得個性且全面的發(fā)展。

參考文獻

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