“嘗試教學(xué)模式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

山東省淄博第十七中學(xué) 孫成國(guó)

“嘗試教學(xué)模式”追求是一種“先練后講”的方式，讓學(xué)生在課堂中開(kāi)展嘗試練習(xí)，使其主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，而后通過(guò)教師的指導(dǎo)，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。本文從“嘗試教學(xué)模式”的定義出發(fā)，著重探討“嘗試教學(xué)模式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、“嘗試教學(xué)模式”的定義

“嘗試教學(xué)模式”即指讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行嘗試練習(xí)。在此過(guò)程中，教師不予過(guò)分干預(yù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在“嘗試教學(xué)模式”中的主體地位，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在嘗試練習(xí)中，促進(jìn)自身思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的提升，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、“嘗試教學(xué)模式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用“嘗試教學(xué)模式”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)“嘗試”的方式，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提升?！皣L試教學(xué)模式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

構(gòu)建主義認(rèn)為人對(duì)于事物的認(rèn)知是一種構(gòu)建的過(guò)程。人是依靠自身的認(rèn)知來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外，教師不應(yīng)要求學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，這樣才會(huì)使學(xué)生積極自主地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。

在教學(xué)之初，教師應(yīng)先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)的方式，自主去解決問(wèn)題。問(wèn)題的選擇要注意新穎性，這樣學(xué)生才會(huì)通過(guò)資料查閱的方式，以及借助教材的方式，不斷探尋解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中體會(huì)到自身在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的良好意識(shí)，這樣即使遇到困難，也能自主解決。

例如，在學(xué)習(xí)“二面角定義及其應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可通過(guò)嘗試練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：二面角的度量方式是什么？讓學(xué)生通過(guò)查閱教材等方式，自主地解決問(wèn)題。

（二）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用“嘗試教學(xué)模式”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析與探討，使學(xué)生之間能夠形成思維的碰撞，進(jìn)而更好地參與到“嘗試練習(xí)”之中。

另外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，能夠自主地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提升解決問(wèn)題與運(yùn)用知識(shí)的能力，最終使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得總體進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《正弦定理與余弦定理》一課時(shí)，教師可利用“嘗試教學(xué)模式”，來(lái)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，共同進(jìn)行“嘗試學(xué)習(xí)”，并在小組內(nèi)針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的交流與探討，從而使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中掌握正弦定理與余弦定理的概念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，其中許多題型都不止有一種解決方式。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，探索出同種問(wèn)題的不同解決方式，并從中找尋到最簡(jiǎn)便、最有效的解題方式，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)之間本身就具備較強(qiáng)的聯(lián)系性，因此在開(kāi)展“嘗試教學(xué)模式”時(shí)，教師應(yīng)注重這種聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。并且，通過(guò)這一方式，為學(xué)生提供解題思路，從而使新問(wèn)題獲得切實(shí)的解決。

例如，在學(xué)習(xí)《不等關(guān)系與不等式》一課時(shí)，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行“嘗試練習(xí)”，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，不以“解決問(wèn)題”作為目標(biāo)，而是將“解決問(wèn)題的不同方式”作為目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握多種解題方法的過(guò)程中，逐漸探尋到數(shù)學(xué)解題行之有效的途徑，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“嘗試教學(xué)模式”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得提升。