小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究

山東省鄒城市唐村鎮(zhèn)中心小學(xué) 田孝國 李建芳

人們常說“一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”，其實(shí)這句話說的就是語文個(gè)性化教學(xué)。閱讀是一種個(gè)性化的行為，每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候都有不同的體驗(yàn)和理解。作為老師就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候加以正確的引導(dǎo)，教師切忌以自己的思路影響學(xué)生的思維。閱讀教學(xué)是以個(gè)性化為出發(fā)點(diǎn)的，尤其是小學(xué)階段，引導(dǎo)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)，產(chǎn)生多元化的閱讀效果，是近幾年小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。

一、以學(xué)生自主性閱讀為前提，立足文本

在語文中無論是字還是句，只要是文字，都寄托了作者一定的意義，這種意義因?yàn)樽x者不同的經(jīng)歷而有不同的感受。只有自主閱讀，真正地走進(jìn)文本，才能感受到作者所想表達(dá)的內(nèi)容，和作者來一場(chǎng)內(nèi)心深處的交流，才能在文本中進(jìn)行深挖。小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加追求個(gè)性化的解讀，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有不同的知識(shí)體系，有不同的生活體驗(yàn)。閱讀的過程是學(xué)生和文本對(duì)話，和教科書的編者對(duì)話，根據(jù)自己不同的體驗(yàn)去解讀文本，這就是個(gè)性化閱讀。

比如在教授老舍先生的《養(yǎng)花》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生的個(gè)性化閱讀是十分重要的，在授課的時(shí)候，提醒學(xué)生注重多角度、多元化地進(jìn)行閱讀，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在和學(xué)生一起感受了老舍先生在養(yǎng)花中得到的樂趣之后，學(xué)生自然而然地就可以感受到除了樂趣，在養(yǎng)花的過程中其實(shí)還有憂傷。在這個(gè)時(shí)候就可以向?qū)W生提問：“為什么在老舍先生看來，即便是淚水，即便是憂傷，對(duì)于養(yǎng)花也是一件非?？鞓返氖虑槟?？”這樣的提問就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛結(jié)合自己日常的經(jīng)驗(yàn)回答，養(yǎng)花的過程是非常辛苦的，人們對(duì)植物澆灌了很多的心血，如果花受災(zāi)的話，那養(yǎng)花人的心里是非常難過的，因?yàn)榛ㄔ缫炎兂闪俗约荷钪械囊徊糠?，所以才?huì)有憂傷的情感，從這一點(diǎn)上來看，可以看出老舍先生是非常愛花的。學(xué)生紛紛結(jié)合自己的經(jīng)歷去解讀這句話，真正做到了自主閱讀，個(gè)性化閱讀。通過這樣的方式，學(xué)生們不僅可以相互分享自己閱讀文本的不同體驗(yàn)，而且對(duì)文本的理解也更加深刻了。

二、通過合作、質(zhì)疑、探究理念倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

小學(xué)課本內(nèi)容本身就存在很多的不確定性，也就是文本中的“未定點(diǎn)”，所以在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、質(zhì)疑、探究，通過互動(dòng)來使學(xué)生的閱讀價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作價(jià)值，在這一點(diǎn)上就要求老師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作型思維，敢于批判。

在五年級(jí)下冊(cè)的課本中有一篇課文叫作《橋》，在教授這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該始終積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作和質(zhì)疑，小組之間進(jìn)行交流與探討。尤其是在感受老漢的英雄人格的時(shí)候，就更需要學(xué)生之間相互交流，合作探究。尤其是需要學(xué)生抓住“老漢是一個(gè)怎樣的人”這一爭議點(diǎn)，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛說出自己的理解，根據(jù)自己的理解來回答問題。有的學(xué)生說，老漢是一個(gè)不自私的人，在最關(guān)鍵的時(shí)候，他的腦海中是大家，而不是小家。也有學(xué)生說，老漢是忠于職守，盡職盡責(zé)的人。學(xué)生的這些想法都是小組交流的結(jié)果，可見小組合作的力量多么大，這種個(gè)性化的交流離不開老師的引導(dǎo)。通過這種師生時(shí)間的動(dòng)態(tài)的溝通，讓師生之間成為一個(gè)真正的共同體，也做到了個(gè)性化解讀。

三、以學(xué)生大量閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，就必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外讀更多的書，隨著閱讀量不斷地增加，學(xué)生的視野就會(huì)有相應(yīng)的提升。而小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)就是建立在學(xué)生視野不斷擴(kuò)充的基礎(chǔ)上的。所以提倡學(xué)生利用課余時(shí)間、碎片化時(shí)間進(jìn)行大量閱讀是非常必要的。除此之外，可以建議學(xué)生建立自己的閱讀記憶卡或者是長期堅(jiān)持進(jìn)行摘抄讀書筆記，同學(xué)之間相互交流讀書心得，并且開展和讀書相關(guān)的活動(dòng)，讓同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到“多讀書、讀好書”的重要性，長此以往，學(xué)生的頭腦中就會(huì)積累大量的閱讀素材，在進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)更有自信。

在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇文章的時(shí)候，正是因?yàn)橐酝處熥寣W(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，在課外讀物上了解了德國的風(fēng)土人情，所以學(xué)生在理解課文的時(shí)候就能體會(huì)其中深意。“多么奇特的民族！”在文章中說到這句話的時(shí)候，學(xué)生們?nèi)收咭娙?，智者見智，各自發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)了真正的多元化、個(gè)性化閱讀。

四、結(jié)語

語文教學(xué)是一種多元化、個(gè)性化的教學(xué)，它提倡學(xué)生應(yīng)該有足夠的創(chuàng)新性思維。在小學(xué)語文性格化閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己豐富的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還讓學(xué)生對(duì)課文的理解也更為深刻，這正是個(gè)性化閱讀的美麗之處。小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)，不僅要求學(xué)生應(yīng)該多讀書，老師也應(yīng)具有廣博的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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