微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué) 劉 倩

從幻燈片到投影儀，從投影儀到多媒體，再從多媒體到微課，作為教師的我們目睹了信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一幅幅豐富多彩的圖境。如何讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閃光？基于此，筆者從以下幾方面進行淺析。

一、利用微課，提高預(yù)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)新的知識點之前，教師通常會讓學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)。然而，在預(yù)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生往往會遇到以下問題：

1.有些學(xué)生不知道從哪些方面去預(yù)習(xí)新的章節(jié)，尤其是遇到抽象的知識時，更是無從下手；

2.對于哪些是重點知識，哪些是難點知識，有些學(xué)生總是把握不準(zhǔn)；

3.有些學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時產(chǎn)生的問題不能得到及時的解決。

這問題充分顯示出那種只憑借看課本來實現(xiàn)預(yù)習(xí)目的的方式的弊端。針對這一問題，教師借助微課這一新穎的教學(xué)設(shè)備，不僅能夠有效幫助學(xué)生確定知識的重點與難點，還有利于解決他們在預(yù)習(xí)新知識的過程中產(chǎn)生的問題，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“角的初步認識”這一教學(xué)內(nèi)容之前，筆者事先給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)“角的初步認識”這一數(shù)學(xué)知識，請你們在課下尋找含有角的物體，并搜集一些含有角的物體。你們要認真地閱讀教材中的內(nèi)容，畫出重點與難點以及自己不懂的地方。為使學(xué)生更好、更快地明白角的大小與邊的長短沒有聯(lián)系，筆者制作了一個微視頻，演示兩個角平移、重疊的過程，請學(xué)生認真觀看。

這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識的興趣，還能幫助學(xué)生理解教學(xué)難點。

二、利用微課，突破教學(xué)難點

突破教學(xué)的難點是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主要目的，重難點的解決是需要教師認真設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生探索的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常讓學(xué)生從設(shè)計的眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，對整個知識鏈有意識地進行感知，由于學(xué)生理解能力有限，課堂教學(xué)效果并不理想，微課的教學(xué)形式則解決了學(xué)生的這一煩惱，可以利用直觀的形式讓學(xué)生更容易理解和接受。

比如，在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“時、分、秒”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，“24小時制”這一知識點是本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，在講授這一知識的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往將小時部分讀錯。假如教師僅僅依靠如粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點的興趣。針對這一問題，筆者設(shè)計了一個與“24小時制”這一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課。在微課的當(dāng)中設(shè)計了一些有趣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點，比如，尋寶游戲：當(dāng)他們每說對一個時間就離寶藏更進一步。在這節(jié)課的教學(xué)中，通過利用微課的方式，不僅把“24小時制”這一復(fù)雜的知識點變得簡單有趣，還使他們更好地明白了如何識別這樣的時間，以及怎樣進行時間的轉(zhuǎn)化。

三、利用微課，延展課外知識

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課這一新穎的教學(xué)手段應(yīng)運而出，它憑借自己的獨特優(yōu)勢贏得了廣大教師的好評。如果教師能夠利用微課為學(xué)生延展課外知識，那么，這不僅可以使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能豐富他們的課外知識。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用微課給學(xué)生延展數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)發(fā)明等課外知識，這在使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中“有趣的七巧板”時，筆者制作了一個相關(guān)的微課。首先，向?qū)W生展示一幅幅由七巧板拼合而成的各種各樣的有趣的圖形，如：由三角形構(gòu)成的小樹，由三角形、長方形、正方形等圖形構(gòu)成的小屋子等，讓學(xué)生仔細地觀察這些圖畫，并說說自己的感受。接下來，讓他們利用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖形。最后，通過微課向?qū)W生介紹了七巧板的歷史。在觀察視頻的和傾聽有關(guān)七巧板故事的過程中，學(xué)生不僅體會到數(shù)學(xué)家的聰明智慧，還感受到了數(shù)學(xué)知識的豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，借助微課這一設(shè)備，不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)七巧板的相關(guān)知識，還使他們受到了德育教育。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師不僅可以利用微課這一新穎的教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還可以利用微課幫助學(xué)生突破知識難點，延展課外知識，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻

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