一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的應(yīng)用

山東省臨沂市白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 亮

山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué) 毛志秀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“信息技術(shù)和課程的整合”已成為中小學(xué)教學(xué)的重要議題。2004年，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，向一線中小學(xué)教師提出了新的使命，也為教學(xué)多樣化發(fā)展提供了可能性?！耙粚?duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是興起于上世紀(jì)初的新型學(xué)習(xí)模式，主要指每位學(xué)生都有一臺(tái)數(shù)字化交互學(xué)習(xí)設(shè)備，如智能手機(jī)、電腦等?！耙粚?duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是全球范圍內(nèi)的研究熱點(diǎn)，也代表了我國(guó)課程與信息技術(shù)整合的研究趨勢(shì)。把信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而降低一對(duì)一教學(xué)的教育成本，為一對(duì)一教學(xué)提供校級(jí)規(guī)模的實(shí)施可能性，是信息時(shí)代給予每一位教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、概述一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)

（一）一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)定義

2002年，艾略特·梭羅維和凱斯·諾里斯在教育領(lǐng)域的國(guó)際研討會(huì)中首次表述了“一對(duì)一”這一概念，它旨在強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都享受數(shù)字化設(shè)備所提供的各種資源和平臺(tái)，并在教師指導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)。2007年11月，Internet公司在我國(guó)開展的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，標(biāo)志著我國(guó)的數(shù)字化學(xué)習(xí)正式進(jìn)入了發(fā)展階段。最初，Internet公司選擇北京、上海、成都和廣州4地的九所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)工程。該試點(diǎn)結(jié)果逐漸彰顯了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，即每位學(xué)生和教師都能運(yùn)用可連接無線網(wǎng)的平板電腦、電子書包等設(shè)備進(jìn)行“學(xué)與教”活動(dòng)。

（二）一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)的典型特征

1.“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的前提條件是所有學(xué)生和教師均有一臺(tái)數(shù)字化的學(xué)習(xí)設(shè)備。

2.“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”具有移動(dòng)性，即學(xué)生所用的學(xué)習(xí)機(jī)和電腦等設(shè)備應(yīng)隨身攜帶，不能只擺放在教室或者機(jī)房里。

3.“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”中，教師必須給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”是支持教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化選擇。

5.“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”不受時(shí)間、空間和學(xué)生能力的影響，教師和學(xué)生只要通過互聯(lián)網(wǎng)，便可在數(shù)字化平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，可進(jìn)行獨(dú)立分析、質(zhì)疑和探究來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中運(yùn)用一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)的策略

（一）延伸課前數(shù)字化預(yù)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)水平之間的差異，構(gòu)建互動(dòng)性的課前預(yù)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性和選擇性的預(yù)習(xí)。教師可據(jù)此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，便于課上針對(duì)性提問，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異開展班內(nèi)、組內(nèi)合作探究，促進(jìn)生生、師生間的有效互動(dòng)。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算”這節(jié)課的復(fù)習(xí)中，老師把“分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算和分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算”的知識(shí)點(diǎn)和擴(kuò)展內(nèi)容的視頻，傳輸至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生通過課前觀看視頻明確分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算要領(lǐng)和解題技巧，并經(jīng)由學(xué)習(xí)平臺(tái)把存疑處反饋給教師，教師綜合分析學(xué)生課前反饋內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)立學(xué)生研討區(qū)，并在課堂教學(xué)中解決分?jǐn)?shù)之間如何相加這一重難點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)課中數(shù)字化教學(xué)情境

1933年，美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威提出“情境”這一概念，我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)字化教學(xué)情境呢？2014年，《上?；A(chǔ)教育信息化趨勢(shì)藍(lán)皮書》 中指出：信息技術(shù)在促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改變，不同的信息技術(shù)以不同的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“圓”這一課時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)媒介為小學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)圓的面積、周長(zhǎng)所需的視頻、文字、圖象等資料，結(jié)合問題引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的反饋功能，了解學(xué)生復(fù)習(xí)中的困惑，為下一步復(fù)習(xí)圓周長(zhǎng)和面積的算法作鋪墊。課堂中的復(fù)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了“數(shù)字化教學(xué)資源+活動(dòng)”這一課程設(shè)計(jì)觀，教師可將與本節(jié)課復(fù)習(xí)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫或課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富了數(shù)字化教學(xué)資源，也使教師突破了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)瓶頸，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。

（三）重視課后分析和拓展

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中會(huì)留下有關(guān)復(fù)習(xí)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，教師可據(jù)此掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，通過反饋單、討論區(qū)和在線測(cè)試等模塊，客觀分析所有學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整課堂復(fù)習(xí)策略。課后拓展主要指互動(dòng)合作的延伸和知識(shí)的鞏固，使不同層次的學(xué)生在課后梳理課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展提升。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的弊端，為不同層次的小學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，促進(jìn)他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”突破了以教師為主的傳統(tǒng)封閉學(xué)習(xí)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化課堂學(xué)習(xí)需求?！耙粚?duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”模式，激勵(lì)了學(xué)生充分利用即時(shí)信息開展自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，它承載了大量的數(shù)字化信息，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的邏輯思考，同時(shí)還能初步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力?！耙粚?duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”模式有助于學(xué)生思辨能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，順應(yīng)了信息化時(shí)代對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗潔．談“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與嘗試 [J]．新課程（小學(xué)），2017（6）．