信息技術與小學數學教學的有效整合策略

廣西南寧市賓陽縣洋橋鎮(zhèn)廖平小學 韋玉瑤

信息技術是21世紀最偉大的發(fā)明之一，不管是日常生活，還是學習工作，都不可或缺。現階段，隨著新課改的不斷深入，小學數學教師應當充分利用信息技術的優(yōu)勢，為自己的教學實踐創(chuàng)造良好的基礎。

一、利用多媒體導入問題，激發(fā)學生的內在求知欲

問題是激發(fā)思維火花的“精靈”，是打開知識殿堂的“鑰匙”，是開拓能力地圖的“指南針”。教師可以利用多媒體技術進行問題導入，從而激發(fā)學生的內在求知欲。

例如，在講述“圓的認識”時，首先可以利用多媒體在大屏幕上展示一張扇形與圓形的圖片，然后讓學生辨認哪個是正確的圓。他們幾乎都能準確指出來。然后教師鼠標一點，大屏幕上顯示出一個動態(tài)的畫面：一個學生把圓形紙片進行左右對折和上下對折，展開后發(fā)現有許多折痕。這時教師向學生提問：“大家請猜測一下這個折痕是什么？折痕的交接處是什么？”同時留給學生3分鐘的思考時間。這時發(fā)現學生都被屏幕上的動態(tài)畫面所吸引。思考過后，學生甲站起來回答：“是半徑，而相交處是圓心。”對此，教師回答：“該學生回答得很正確，那么現在請大家與我一起走近圓的世界，去探求它的神奇與奧秘！”由此可見，教師采用多媒體的方式導入問題，不但為教學的步驟打開了方便之門，而且也有助于學生直觀看到圓的半徑與圓心，從而為提升課堂的教學效率奠定了堅實的基礎。

二、利用多媒體進行案例分析，拓展學生的知識深度與廣度

信息技術具有簡便快捷的優(yōu)勢與強大的數據庫功能，包含網絡各種信息資料，因此教師采用多媒體進行案例分析，通過發(fā)揮它的數據優(yōu)勢，有利于拓展學生的知識深度與廣度。

例如，教師在講授“百分數和分數、小數的轉化”這部分知識時，可以采用案例分析的方式進行多媒體授課，以此來拓寬學生的視野。具體而言，教師首先在多媒體屏幕上以圖片的方式直觀地展示一道例題：大耳朵圖圖與媽媽一起去超市購物，圖圖看到玩具車上面顯示著“打五折”的字，認為是可以減五元，因此想讓媽媽給自己買，但媽媽說“你猜對這個打五折的意思才給你買?！蹦敲赐瑢W們你們知道超市打折的意思嗎？猜對了有小紅花的獎勵。同時教師留給學生5分鐘的思考時間，以便于他們可以全面且充分地分析該案例。5分鐘過后，教師鼓勵學生上臺講述自己的解題步驟，其中有的學生回答：“我覺得是減五元的意思。”也有的學生回答：“我認為應該是減去一半的價錢，即1/2?！备鶕鲜鰞晌粚W生的回答，我補充道：“在超市中商品打五折或三折的現象都很常見，它可以通過百分比來表示，即打五折是50%，打三折是30%，而用分數表示則可以依次換成1/2,3/10。所以大家以后看到商場里寫著打幾折，可以用分數或百分數來代替，從而明白商場打折的意思?！睘榱思訌妼W生對分數、百分數與打幾折的理解，教師可繼續(xù)在大屏幕上播放一段超市購物的短片，讓他們觀察哪些商品在打折，同時會用分數來表示。實踐發(fā)現，許多學生都能集中注意力學習數學知識。由此可見，教師采用多媒體的直觀、便捷的優(yōu)勢進行案例教學，能夠有效幫助學生拓展數學知識的深度與廣度。于調動學生的學習積極性。

總而言之，教學中教師應當合理運用信息技術的優(yōu)勢，通過問題導入、案例分析以及游戲教學的方式引導學生學習數學知識，從而為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻

[1]代振業(yè)．現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J]．中國教育技術裝備，2012（19）．

[2]蘭卓賢．淺談信息技術與數學教學的深度融合[J]．考試周刊，2017（97）．

[3]王林山．淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用 [J]．新校園（中旬），2017（10）．