基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂方略淺析

山東省泰安市高新區(qū)天寶鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 單 強(qiáng)

基于微課構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)智慧課堂主要以多媒體為主，雖然一些學(xué)校很早就配備了多媒體設(shè)備，但是熟練運(yùn)用并能夠在課堂中展示微課的教師相對(duì)較少，這使得智慧課堂的概念流于形式，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)有許多抽象的概念，采用微課的形式能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w，便于學(xué)生理解，因此智慧教育的應(yīng)用至關(guān)重要，而基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的方略可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、利用微課導(dǎo)入，提升課堂趣味性

眾所周知，數(shù)學(xué)是思維的殿堂，走進(jìn)殿堂，便能夠感受到數(shù)學(xué)的神奇之處。但在初中學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)只是一大堆枯燥乏味的數(shù)字，變成一個(gè)又一個(gè)的題型，學(xué)起來十分無聊，所以教師可以利用微課為學(xué)生展示趣味的動(dòng)畫，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得不再枯燥，在教學(xué)伊始就能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，能更好地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這一課時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生講述故事，當(dāng)音樂聲響起，學(xué)生來到了美麗的沙灘、大海，在沙灘上有兩位學(xué)者在下棋，一位學(xué)者說“我們總是這樣下棋，也沒有意思，不如我們來打個(gè)賭吧！”另一位學(xué)者欣然同意，問賭什么？學(xué)者說，我們的棋盤上有六十四個(gè)格子，現(xiàn)在你在第一個(gè)格子放上一粒我們腳下的沙子，第二格放上兩粒，第三格放上四?！来祟愅?，如果你能夠放滿這整個(gè)棋盤，我就將我家的一棟別墅送給你。另一位學(xué)者：“哈哈！你肯定要賭輸了，我們腳下的沙灘無窮無盡，棋盤才多大，你家的別墅馬上就要?dú)w我了！”

微課放映完畢，教師問學(xué)生：你們認(rèn)為誰會(huì)賭贏呢？很多學(xué)生也認(rèn)為提出這個(gè)要求的學(xué)者會(huì)輸?shù)糇约旱膭e墅。那么，通過我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看一看在學(xué)習(xí)之后你會(huì)不會(huì)改變這一看法？通過這樣的微課導(dǎo)入，將指數(shù)函數(shù)的概念以動(dòng)畫的形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，也帶著好奇心進(jìn)入課堂，開啟新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用微課突破難點(diǎn)，提高課堂效率

微課不僅可以吸引學(xué)生眼球，其更重要的特性便是可以重復(fù)播放，可以在課堂中的多媒體播放，還可以上傳到微信群中，便于家長(zhǎng)下載，讓學(xué)生在家中也可以觀看，能夠大幅度提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生在課堂中聽不懂的知識(shí)可以回家后反復(fù)觀看，不斷加深印象，突破重、難點(diǎn)。

例如“幾何證明題”，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，對(duì)于剛剛接觸這一類題型的初中生來說，對(duì)其充滿困擾，尤其是一些經(jīng)典的例題，學(xué)生總是找不到解題的切入點(diǎn)，不知道證明過程怎樣寫才能夠得分。另外由于課時(shí)的限制，教師又不能將每一個(gè)題型都講述一遍，所以可以利用微課將證明的重點(diǎn)題型歸納到微課視頻中，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，如果在視頻中還有不懂的就可以詢問老師，這樣能夠溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不再拘泥于課堂，而是在課后也可以科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)不懂的地方可暫停反復(fù)觀看，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中也能夠快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我們常常會(huì)陷入復(fù)習(xí)就是不斷考試、不斷講試卷的過程，這一過程學(xué)生感到十分壓抑，復(fù)習(xí)效率也不高。但采用微課的形式，可以很好地改善復(fù)習(xí)時(shí)的枯燥，教師可以將數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)分為概念性復(fù)習(xí)與題型復(fù)習(xí)，利用微課制造出“數(shù)學(xué)概念知多少”的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生充滿復(fù)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)完“七年級(jí)下冊(cè)”時(shí)，教師可以利用微課將整本書的不同概念制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)，可以讓學(xué)生以小組的形式，在小組合作的幫助下看看哪個(gè)小組記憶的概念最多！先給學(xué)生預(yù)熱與準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)告訴學(xué)生只要能答對(duì)30道題以上的小組就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，每一位小組成員都對(duì)記憶概念充滿熱情，也會(huì)主動(dòng)去記憶，不拖自己小組的后腿。這樣的微課便能夠起到一個(gè)幫助學(xué)生形成知識(shí)體系的作用，一邊幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，一邊讓學(xué)生知曉自己這一個(gè)學(xué)期學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些是還沒有掌握的，哪些是需要重點(diǎn)去看的，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，微課能夠有效促進(jìn)初中智慧課堂的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求。作為一名初中教師，我們要學(xué)習(xí)微課的制作方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出合適的數(shù)學(xué)微課，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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