信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合初探

遼寧省法庫縣東湖第二初級中學(xué) 郭慶偉 高 艷

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息時代，教育面臨著改革創(chuàng)新和信息化技術(shù)的挑戰(zhàn)。教育部杜占元副部長指出:“教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。簡單的硬件設(shè)施不是信息化,只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來,利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)過程才是教育信息化?！笨梢?，教育信息化量變層面是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，質(zhì)變層面則是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合可以讓學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等完美和諧地融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析、交流能力，更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位。如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的融合則是教學(xué)實(shí)踐中我們需要研究的一個問題。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師以為在課上只要運(yùn)用了信息技術(shù)就是在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科融合，于是為了融合而融合。不顧教育教學(xué)實(shí)際情況將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教育教學(xué)中，使信心技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合失去了原本的意義。體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，一節(jié)課大量使用信息技術(shù)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的時候常常減少了學(xué)生自主思考的過程，使學(xué)生的思維能力出現(xiàn)了局限性；學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)“分”而不“融”。教師的普遍做法是將電子白板當(dāng)作“大屏幕”使用，或完全取代黑板，沒有教師的板書和學(xué)生的板演，沒有交互性和技術(shù)性；教師制作課件粗糙，影響學(xué)生對知識的理解。教師不能處理好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，反而影響到正常的教學(xué)。因此，改變教師的教育信息化理念，增強(qiáng)他們對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的認(rèn)知是十分必要的。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)何時何處融合有效

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的時間上可分為“課前融合”“課中融合”和“課后融合” 三個階段?！罢n前融合”是融合的準(zhǔn)備階段，主要是教師的教學(xué)設(shè)計和課件制作，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)作用?！罢n中融合”是融合的實(shí)施階段，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“課后融合”是融合的擴(kuò)展和深化階段，很多工作都要在這一階段完成。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師更應(yīng)關(guān)注常規(guī)教學(xué)手段支撐困難的環(huán)節(jié)，只有克服這些難點(diǎn)，才能更好地提高教學(xué)教育水平，同時這些環(huán)節(jié)也必然是重要的融合點(diǎn)。所以只有在學(xué)科教學(xué)中有融合點(diǎn)時才有必要融入信息技術(shù)。因此，在實(shí)施過程中，教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)多媒體自身的功能來進(jìn)行有效融合。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何有效融合

1.利用信息技術(shù)的動態(tài)效果，為學(xué)習(xí)激趣

利用信息技術(shù)的動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢杂行У亻_啟學(xué)生的思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、游戲故事激趣、設(shè)疑激趣、任務(wù)驅(qū)動、觀察演示導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力的提高具有重要意義。在講授滬教版英語7A Unit5《Visiting the Moon》這節(jié)課時，先播放“A trip to space”的視頻導(dǎo)入新課，通過觀看視頻使學(xué)生了解到宇宙飛船從地球飛到月球及宇航員在月球上行走的過程，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入步驟就是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合點(diǎn)。通過常規(guī)教學(xué)手段是無法很好完成的，借助信息技術(shù)，就能在一定程度上解決這一問題。

2. 利用教育云平臺實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教與學(xué)的創(chuàng)新

教師利用云教學(xué)平臺，教師可根據(jù)學(xué)生的不同程度，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，或?yàn)閷W(xué)生布置不同的家庭作業(yè)。使用云教學(xué)平臺，能有效促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，從而做到照顧每個孩子的個性差異，做到因材施教。學(xué)生提交作業(yè)后，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)報表分析，了解每個學(xué)生具體的作業(yè)完成情況。同時學(xué)生可以通過“在線答疑”功能，及時與老師、同學(xué)溝通和討論，在教育云平臺上、人人通空間里實(shí)現(xiàn)了家校合一，師生互動，生生互助，為大家提供了一個隨時隨地都可以實(shí)現(xiàn)的資源共享與遠(yuǎn)程研討。在與學(xué)生的討論答疑中，真正了解到學(xué)生的需要，教學(xué)才能更加高效。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教與學(xué)的變革與創(chuàng)新。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合只是一種手段、一種工具，它是一個復(fù)雜的長期實(shí)踐過程。它的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。合理有效地將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)有效地運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中。

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