歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂途徑探究

山東省鄒平縣第一中學(xué) 楊立春

歌劇是一門源自于西方的舞臺表演藝術(shù)，是一種主要或完全以歌唱和音樂的方式來交代和表達(dá)劇情內(nèi)容的戲劇表演形式。教師將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，有助于開拓學(xué)生眼界，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)其表達(dá)方式、創(chuàng)作手法、歌唱技巧等，提高自身音樂鑒賞能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、合理挑選歌劇劇目

挑選適宜的劇目是將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要注意選取符合課堂需要的作品，保證學(xué)生能夠在欣賞歌劇的同時掌握相應(yīng)的知識。這要求教師根據(jù)學(xué)生的能力與特點，挑選學(xué)生熟悉的劇目，保證作品情節(jié)生動、簡潔易懂，從而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入作品，了解歌劇內(nèi)容，萌生學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂學(xué)習(xí)。高中生正處于價值觀念的樹立培養(yǎng)階段，因此教師在挑選歌劇劇目時，要合理分析歌劇內(nèi)容可能會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，繼而挑選符合社會發(fā)展觀，能夠促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展的劇目。例如：教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，選取歌劇劇目《江姐——紅梅贊》，通過生動的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對歌劇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借此進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生能夠在欣賞劇目的同時，樹立正確的價值觀念。適當(dāng)?shù)母鑴∧坑兄诩ぐl(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，劇中正面的人物形象也有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主體，以灌輸式的教學(xué)方法為主要手段，生硬地將大量知識強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生能夠有效掌握的知識非常有限。根據(jù)新課程改革的要求，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。這要求教師在進(jìn)行歌劇藝術(shù)教學(xué)時，全面了解學(xué)生的音樂水平、興趣愛好等，使歌劇內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的喜好，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生自主提名感興趣的歌劇劇目，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在其中選取適合的作品在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞析。教師與學(xué)生共同挑選教學(xué)素材，既體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重，又鼓勵了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動積極性，提高音樂課堂的教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識。

三、安排學(xué)生分組表演

熟悉歌劇內(nèi)容有助于學(xué)生掌握人物刻畫方法以及歌劇所表達(dá)的含義，為了使學(xué)生能夠更加深入地了解歌劇內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以安排學(xué)生分組進(jìn)行歌劇表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的表演能力以及歌唱能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要結(jié)合學(xué)生各自的能力，保證每個學(xué)生都能夠在小組中充分發(fā)揮作用，最終通過小組成員的共同努力完成劇目的表演。例如：一場歌劇的表演需要由劇本編輯、表演人員、舞美等共同完成，需要根據(jù)每個小組成員的能力進(jìn)行職務(wù)分配。劇本編輯需要在忠于原著的基礎(chǔ)上將劇本進(jìn)行創(chuàng)新；表演人員要有一定的表演與演唱能力；舞美需要承擔(dān)歌劇的舞臺設(shè)計、服裝設(shè)計、場景設(shè)計等工作。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而使學(xué)生能夠更加積極地參與到歌劇表演中去。教師在高中音樂課堂教學(xué)中安排學(xué)生分組進(jìn)行歌劇表演，可以使學(xué)生在表演的過程中獲得快樂，同時提升學(xué)生的各項綜合能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生評價賞析

在高中音樂課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對歌劇作品的評價賞析，可以有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與鑒賞能力。在將歌劇藝術(shù)引入高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師可以將歌劇內(nèi)容依照難易程度進(jìn)行分類，對于有一定難度的作品，可以組織學(xué)生進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生對歌劇內(nèi)容進(jìn)行評價，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學(xué)生對于歌劇的看法也有所不同，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，能夠使學(xué)生從多個角度對歌劇進(jìn)行評價，從而提高學(xué)生的歌劇鑒賞能力，促使學(xué)生形成正確的審美觀念。

五、結(jié)語

綜上所述，歌劇藝術(shù)是一門能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師將歌劇藝術(shù)引入到高中音樂課堂教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)中，要挑選適宜的歌劇劇目，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并安排學(xué)生進(jìn)行歌劇表演，帶領(lǐng)學(xué)生對歌劇進(jìn)行賞析評價，全面提高學(xué)生的歌唱能力、歌劇表演能力、鑒賞能力，從而提升高中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠樹立正確的價值觀念、審美觀念。